小学语文教学中口语交际能力培养策略

小学语文教学中口语交际能力培养策略

屠忻悦

苏州工业园区车坊实验小学 215000

摘要：伴随新课改教学要求的逐步优化，小学语文教师需要按照要求内容积极发展学生们的口语交际能力，使他们能够将从课文当中学习到的语言艺术和词汇知识应用到实际过程中，从而有效提升他们对汉语言知识的把握能力，同时更好地丰富本班学生的知识储备。基于此，笔者将从四个角度论述小学语文教学中口语交际能力的培养策略。

关键词：小学语文；口语交际能力；培养策略

引言：口语交际能力的培养需要教师从多个方面入手，教师要使学生的语文学科素养发展情况可以在口语交际环节得以反应，同时利用好多种现代教学技术资源和教学设备，不断丰富本班学生在口语交际方面的知识储备，以此方便进一步构建更加具有针对性的教育教学手段，使学生更加乐于参与到语文教学过程中来，有效激发学生的认知兴趣和表达热情。

1. 创新口语交际导入，营造活跃的教学氛围

小学语文教师要想提升本班学生的交际能力，首先需要保证学生对口语交际活动和相关知识内容产生较为浓厚的学习兴趣，以此来加强心理干预，使他们的身心更好地投入到知识学习过程中。而学生学习兴趣的产生往往需要语文教师打造高质量的口语交际导入，教师要使学生在导入环节初步接触到汉语言文化当中潜藏的口语交际知识，让他们在对新事物产生好奇心的情况下集中思维、展开思考，为之后的口语交际实践教学奠定良好的氛围基础^[1]。语文教师应当在口语交际教学导入环节当中带领学生们接触和观看一些生动的图片素材、视频素材以及文本素材等，使他们能够在深切感受到汉语言文化的独特性和源远流长、博大精深的特征的前提下初步产生学习兴趣。

例如，教师在对部编版小学语文五年级上册中第三单元的“口语交际：讲民间故事”进行教学时，可以在导入环节向学生投影有关精卫填海、后羿射日、愚公移山、女娲补天、盘古开天地等经典且耳熟能详的民间神话故事的图片、视频等，使学生在获得感官上的直观冲击的情况下产生较为强烈的情感体验，以此来营造生动、形象的口语交际教学氛围，为之后教师鼓励本班学生结合素材内容讲解民间故事奠定氛围基础。

2. 增加口语知识储备，提高学生的交际能力

小学语文教师应当充分利用书籍、互联网等信息获取途径来增加口语交际教学环节的知识内容，使学生能够在不断完善自身口语知识储备的情况下表达自己对某种事物的看法和态度，以此有效发展他们的审美鉴赏能力和个体独特性。教师在鼓励本班学生将自己的语文知识储备应用到实际的口语交际过程中时，应当保证他们有相对自由的表达空间和展示时间，使他们能够将自己的生活经历、情感体验等应用到实际的生活过程中来，保证他们能够将自己的所思所想利用语言艺术进行准确表达，同时使他们在表达的过程中彰显出自身的个性，使其养成良好的课堂参与习惯。

例如，教师在对部编版小学语文五年级上册中第六单元的“口语交际：父母之爱”进行教学时，可以首先利用书籍和互联网带领学生了解一些名家作者在书写父爱、母爱时常用的意象和修辞手法，使他们能够在阅读的过程中产生强烈的情感共鸣，并能够主动学习和整理其中包含的语言艺术，同时将这些语言艺术应用到自己的口语交际过程中，使每个学生都可以在相对自由的教学空间当中分享自己与父母之间的趣事，从而进一步发展利用语言表达情感的能力，有效活跃教学氛围。

3. 开展微课视频教学，培养学生的交际技巧

小学语文教师还可以通过开展微课视频教学来带领学生掌握一些比较实用的口语交际技巧，使他们能够充分认识到怎样利用简洁的语言表达出自己复杂的思想。微课视频的应用符合小学阶段学生的注意力发展情况，有利于快速集中本班学生的注意力，使他们能够充分调动自己的思维神经、感官充分接收和思考知识内容，同时有效开拓自身的知识储备和思维能力，学会从更具有创造性的角度思考语文课文内容和生活中的口语交际现象^[2]。

例如，教师在对部编版小学语文六年级上册中第六单元的“口语交际：意见不同怎么办”进行教学时，可以利用微课视频带领本班学生共同学习发表意见的场合，同时使他们在观看的过程中收集和整理一些实用的提意见的方法，让他们学会在敢于提出意见、表达个人看法的过程中尊重他人的意见和感受，从而有效提升他们对语言的综合应用能力。

4. 优化口语交际作业，发展学生的学习兴趣

小学语文教师还可以通过优化口语交际作业来提高本班学生的学习兴趣，使他们能够在完成实践类口语交际作业的过程中获得良好的学习体验，同时有效摆脱传统语文教学过程中语文作业内容机械、重复的问题^[3]。教师可以鼓励本班学生在实际生活中充分发展自身语言方面的兴趣，通过减少书写作业来提高学生的作业完成兴趣，方便促进他们语文学科核心素养的全面发展。

例如，教师在对部编版小学语文六年级上册中第二单元的“口语交际：演讲”进行教学时，可以引导本班学生利用自己的作业时间选取一篇自己喜爱的演讲稿或者自主创作演讲稿进行演讲，并能够敢于在家长面前展示自己的演讲训练成果，以此使他们在自主完成作业的过程中初步掌握演讲过程中需要掌握的轻重音技巧、断句技巧、情感表达技巧等等，为之后教师开展系统的演讲教学做好准备。

结束语

综上所述，小学语文教学中的口语交际作为发展学生综合素养的重要板块，对进一步提升教师教学质量、构建高质量教学课堂有着正向作用，教师应当认清口语交际能力的培养与学生日常学习和生活之间的关系，使他们能够将课上学习与课下应用有机融合，进而获得更加新奇的学习体验感，为他们语言学科核心素养能力的全面发展奠定现实基础。

参考文献

[1]孙慧.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].科幻画报,2018(12):79+81.

[2]李丽君.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J].新课程(上),2018(12):208.

[3]王苏娜.小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].新课程导学,2018(33):56.