学科核心素养下小学语文教学内容选择探讨

学科核心素养下小学语文教学内容选择探讨

李文学

广西百色市西林县古障镇猫街小学 533507

摘要：核心素养的培养不再是简单注重学生的学习能力，现在更注重对学生的品格和关键能力的培养，在社会生活中让学生具有高尚的品德，良好的自我修养，使其能够适应社会发展，可见让学生具有核心素养不再是简简单单的学习能够做到的，而是需要经过一朝一夕的努力和日积月累，慢慢融入到学习的点滴中和社会生活当中，让学生从根本上具有这些能力，并能改变自身的行为习惯，成长为真正的自强不息的人。

关键词：核心素养；小学语文；教学内容；

引言

随着经济发展步伐不断地加快，教育事业的发展也提出了更高的要求，并且在人才培养上更加注重全面性以及综合性的发展。因此想要促进素质教育的深化推进就应当对课程进行改革，并且要求教师在教学过程中应当注重对学生核心素养的培养。由此可见，教师不仅仅要对学生进行知识的教学，还应当注重学生个人能力的发展，促进学生素质的不断提升，只有这样才可以使学生的学习成绩以及综合素质得到持续的发展。小学语文作为技术的核心课程，在培养学生语文核心素养的过程当中，应当抓住语文学科的工具性以及人文性的特点，从而进一步落实核心素养的培养目标。由此可见，应当积极的探索核心素养的培养途径，具有积极的意义。

一、培养小学生语文核心素养的重要意义

1. 激发学生对语文学习的兴趣。培养语文核心素养在于学生的语文运用和自我消化，为了达到此目的，需要基于学生的需求开展教学，让学生发挥主观能动性，挖掘学生的喜好，给学生提供轻松愉快的学习氛围，在这样的环境下语文学习变得有趣且丰富多彩，学生自然而然会被新鲜感觉吸引，学习兴趣浓厚，从而爱上语文。第二，帮助学生树立正确的价值观念。小学语文教材内容看似简单，其实都是经过精挑细选的，每篇文章背后都有深意，除了教会学生基本的语文知识，还可以在教师的引导下通过分析文章内容和人物品质等理解其深层含义，给学生以深刻影响，帮助学生塑造正确的价值观念。

二、小学语文学科"核心素养"的实现路径分析

1. 加强基础知识教学，培养语言建构与运用能力

小学生语文核心素养的培养和提升，需要教师在语文基础知识教学中展开，在基础教学中，促进小学生语言构建和运用素养的培养，进一步强化小学生的语文基础能力。小学语文属于小学阶段的主要学科之一，是小学生获得资源信息、学会生活的重要科目，小学生必须要学好语文知识，掌握语文技巧，才能有效地学习其他科目知识，在学习中可以更精准有效地了解知识内容，进而小学生才会拥有相应的思维、意识等。语言构建和运用，即学生在学习和积累语文知识素材时，理解和应用语文的方法技巧，进一步形成自身的语言思维和方式，能够对语言文字加以灵活应用，实现有效沟通的能力。教师培养学生的语言构建和运用能力的时候，必须要让小学生形成语感，带领学生进行分析、理解、体会和应用不同的语言文字，对语文情境进行全面而深入的了解，接触语文的灵魂，了解语文的独特魅力，从而形成基本的语感。在语言构建和运用能力的提升中，教师还要建立联系，即将每节课的语文知识串联在一起，形成一个完善的知识系统，在持续的学习中，引导学生持续进行自我语言知识体系的建构。自主品读是培养学生语言构建和运用能力的科学方法，教师要引导学生自主学习和探究，在阅读品味自己喜欢的文章过程中，感受语言文字的强大和独到之处。实现交际是语言构建和运用目的，教师不仅要让学生理解不同语言知识的含义，更重要的是让学生通过学习的语言知识，将自己的观点想法清晰地表达出来，让学生形成一定的语言表达能力和交际能力。

2. 小组合作学习，培养学生语言能力

小组合作学习，是一种互动型教学模式，具有增加师生互动、生生互动效果的作用。课堂活动就是在师生之间的互动下完成的，小组合作学习的应用，不仅消除学生学习不积极的问题，同时提升课堂教学质量，保证素质教育效果。阅读活动中，根据学生语文学习基础与表达能力，科学分组，每组四人，然后让学生以小组的方式阅读文章，了解课文主旨，讨论文章中的情感变化，展示自我风采。

3. 注重课外阅读

阅读是检验学生学习效果的方法，也是学生增长知识、快速提高语文学习能力的窗口，尤其是在大语文时代，课本知识远远不能满足学生需的求，更需要学生汲取更多的知识和力量，阅读已然成为拉开学生距离的一道屏障。为了培养学生的语文思维，提高其综合能力和核心素养，必须从教师和学生做起，转变观念，重视阅读。教师要改变看法，紧跟新课标教学指南的指引，课外阅读不是看闲书，而是学生开阔视野的一个重要窗口。教师除了教给学生各种有效的阅读方法，还要经常给学生推荐阅读书目，让学生分享读书心得，利用每单元“口语交际”或者“语文园地”的栏目学习时间，告诉学生阅读的重要性。学生更要紧跟教师的步伐，加大对阅读的重视程度，养成良好的阅读习惯，并做到每天阅读，坚持阅读，从书中寻找快乐，让阅读成为每天最快乐的事情。学校也要定期举办读书分享会和阅读大赛，还可以采取阅读考级的方式制订一系列激励学生阅读的措施，促进教师和学生共同学习，使他们从书本中汲取更多的正能量，规范自身的行为，提高其文学修养和语文核心素养。

4. 任务教学法，培养学生解决问题的能力

任务教学法，是驱动学生自主学习，提高学生信息获取能力，问题解决问题能力的有效方法。核心素养下，利用任务驱动法进行阅读活动，引导学生获取课文中的信息，并用此解决问题，以此完成学习任务，提高阅读学习效果。语文核心素养，更注重学生各方面能力培养，尤其是语言能力与解决问题能力。问题驱动教学的应用，符合核心素养教育要求，是促使学生全面发展的重要手段。

5. 开展多种实践活动，提高审美鉴赏能力与创造能力

小学生核心素养的培养与强化，需要教师开展多元化的实践活动，促进小学生审美鉴赏和创造素养的提升。在语文核心素养中，审美鉴赏与创造素养是不可缺少的一部分，即学生在语文知识学习和应用中形成的体验、欣赏和评价、创造的素养。语文教师可以指导学生阅读各种文章，感受文章中的精彩之处，走进作者的内心世界，学习作者的表达方式和创作技巧，同时结合自己的现实生活和感受等，进行相同题材文章的创作，或者选择类似的技巧和表达方式等进行写作，不断提升小学生的语文能力。在这种实践活动中，有利于促进小学生审美意识、审美能力的形成，可以让学生拥有丰富的情感体验，培养学生的审美思想，进一步挖掘学生的潜力，实现学生的全面发展

结束语

综上所述，基于核心素养的小学语文教学，需要不断改进教学方法，创新教学模式，从而促进学生的全面发展，这对学生的未来成长十分重要。教师可以利用多媒体信息技术拓展学生的语文认知，创建情景模式提高学生的应用能力，开展合作学习培养学生的自我学习能力和协同合作能力，将语文阅读放在更重要的位置，从点滴做起，经过教师和学生的共同努力，提高语文学习效率。作为一名小学语文教师，也会继续探索新的教学理念，为小学生创造一个快乐的语文殿堂。

参考文献

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4. 张莎.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究［J］.才智，2019（17）：117.

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