微课背景下线上线下混合教学模式研究

微课背景下线上线下混合教学模式研究

夏小裕

山东交通学院 山东 济南 250357

摘要： 随着我国经济的不断发展， 我国在教育方面也得到了一定的创新， 丰富了教学模式和课堂内容， 打破了教学的局限性， 给学生创造了更加优质学习环境和学习条件。在信息化不断发展的今天，人们无论是在生活方面还是在生产方面都发生着翻 天覆地的变化，促使我国教育行业也在不断发生着改变。现阶段，线上线下教学的混合教学模式为学校和学生提供了极大的 便利条件，被广泛应用于教育行业，并且适应性很强应用范围很广并且适应性很强，应用范围很广。

关键词： 微课背景下；线上线下；混合教学模式；研究

中图分类号： G434 文献标识码： A

引言

现如今， 各大行业的发展都与信息技术密切相关并且深 度融合， 大大的改变和创新了原有的传统的模式化， 迎来了 新的机遇、新的改变、新的挑战。现如今我国的教育模式发 生了极大的变化， 与传统的教学模式进行了有机的结合， 通 过利用网络技术来提高教学的效率， 为学生的学习和效率提 供了极大的帮助。基于此， 本文通过介绍线上线下教学的混 合模式， 分析传统教学模式存在的问题， 与此同时， 充分结 合现代化的信息技术的发展， 重点探究微课背景下线上线下 的混合教学模式的研究， 以此更好的促进我国教育模式的不 断创新和不断改革。

1 微课背景下线上线下混合教学模式的概念

1.1 微课

微课（Microlecture）， 指的是科学、合理、有效的运 用信息化技术， 在一定范围内按照一定的认知规律， 呈现碎 片化学习内容、学习过程， 以及扩展素材的结构化数字资源。 微课主要依据移动端设备和互联网展开相应的教学， 资源容 量相对较小、时间的把握一般较短， 主要以网络视频课程教 学模式为主要核心。以 10 至 20 分钟的网络课程视频作为教 学内容， 并且针对某一个知识点进行深入、有针对性的探究， 巧妙的解决了很大的弊端问题， 具有一定的共享性性能， 以 此获得更好的教育效果， 另一方面鼓励学生进行自觉的自主 性学习， 进而有效的提高学习效率。对学校和学生都提供了 有力的便捷， 避免了学习过程中受到的一些限制， 比如受时 间限制和场所的限制等。

1.2 混合式教学

现阶段， 我国目前的混合教育模式系统仍然存在很多不 足之处， 实行时间较短， 仍然需要不断的改革创新， 更好地 完善混合教学模式系统教学。混合化的教育模式最初由美国 首先提出， 着重对教学时间和教学的方法进行了有效的调整， 充分的结合了当代学生学习的需求和学习的兴趣习惯， 并且 教学效果显著， 大大的提升了学生的学习兴趣和学习能力及 学习效率。基于此， 我国也对我国的教学模式进行了一定的 改革和创新， 将传统的教学化模式和现代化信息的教学模式 进行了有机的结合， 在原有的教学模式下进行了改变， 取其 精华去其糟粕， 有效的避免了传统教学模式的弊端， 促进了 我国教育行业的发展。

1.3 基于微课的线上线下混合式教学模式

现阶段， 微课的混合模式教学在线上和线下教学模式中 发挥着重要的作用， 在学生的学习过程中提供了极大的便利 和帮助， 混合模式教学的出现与传统的教学模式进行了有机 的结合， 更好地适应了当今时代发展的需要以及学生对学习 的个性需要， 充分的展现了学习的主体， 是学生的思维理念， 促进了学生在学习过程中的主动性， 可以促进学生的全方面 发展以及综合素质的提高， 为我国现代化教育事业做出了突 出贡献。除此之外， 更加科学有效地发挥了老师的引导作用， 要求教师在掌握专业知识的基础下， 还可以更好地具备设计 微课的行为能力，提高了教师的专业水平和适应性。

2 基于微课的线上线下混合式教学模式的建设

微课的线上线下混合式教学模式， 已经充分的融入到了 我国现阶段的教育事业， 微课的混合教育模式主要包括课前

准备、线上教学、线下教学和评价反馈四个部分。

2.1 课前准备阶段

课前准备是教育学习过程中的基础工作， 线上线下混合 式教学模式运行的基础和开始， 课前准备阶段的完善和充分 性， 对教学效果和学生的掌握情况以及课程是否能够正常运 行有着极大的影响。在课前准备阶段通常来说一般是教师的 任务， 大学生的提前预习性也对课程的顺利和效果有着一定 的影响， 针对教师来说， 必须做好充分的准备， 做好教学备 案， 有针对性的对学生的上课习惯进行分析和研究， 找到适 合本班的教育方法， 更好的为线上线下教学的混合模式打下 坚实的基础，更好的发挥混合交易模式的优势。

（1）在全面调查和综合分析阶段， 老师需要针对一定 的硬性条件进行有效的分析， 比如教学环境、学生需求以及 教学的内容等， 深入实际的了解学生的掌握情况和运用能力， 对学生的学习兴趣及学习能力进行有效的了解。在这方面可 以采取一定的方法， 比如调查问卷或者组织交流会等， 了解 学生的情况并根据情况制定相应的教学设计。

（2）在教学设计环节， 要充分依据上一环节的调查结 果， 要充分结合上一环节所调查的内容， 根据实际情况并结 合教育的资源， 制定清晰的教学目标巧妙运用教学方法， 是 教学过程中的每一个环节都进行完善处理， 督促学生进行有 效的课前预习， 教师进行课堂总结以及课后复习训练， 对学 生的学习进行巩固和提升。

（3）微课视频的制作过程中， 要充分结合微课的基本 特点， 以碎片化的形式将知识点进行整合， 更好的将知识结 构进行传授和展示， 更好的帮助学生明确知识框架， 有侧重 性的对学生进行分析，充分调动学生的积极性和学习兴趣。

2.2 线上教学

在线上教学环节， 教师、学生之间应对加强协调性， 进 行积极的互动， 及时有效的完成老师布置的教学内容任务， 确保线上教学的质量。现阶段的线上教学方法主要有钉钉、 云班课、雨课堂、云班课等， 在教学过程中要设置线上答题 环节， 老师根据学生的答题情况进行有效的分析和反馈， 并 对学习过程中出现的问题加以充分的解答。学生可以根据自 身学习的情况， 自助观看视频还可进行多次反复观看， 合理 把握学习的进度。

2.3 线下教学环节

（1）混合式教学模式环节下应该对线上教学内容进行 回顾， 以此来了解学生的掌握情况制定合理的下一步教学计 划， 锻炼学生的实际运用能力。实际的教学过程中， 老师可 以通过利用微课的重点进行课前导入， 与此同时提出相应的 问题组织学生分组解答， 带着问题进入课程的学习。就此问 题， 教师要充分结合学生的学习能力， 科学合理的把握教学 内容的难易程度， 辅以一定的课堂反馈以及课内体验， 以此 达到锻炼学生对知识的掌握和运用能力的目的。需要特别注 意的是， 这个环节要从简单问题到复杂问题的过程， 注意循 序渐进， 在学生回答的过程中采用肯定的语气， 鼓励学生积 极回答说出自己的想法。在这个过程中，教师要有意识地进 行知识面的拓展， 有条理的将知识的深度进行合理的深入， 可以融合前沿知识和扩大知识广度、深度，开阔学生的眼界。

（2）教师要结合线上、线下的综合情况，帮助学生再

次进行知识点的梳理，确保学生对知识由透彻、深入的理解， 并对学生的课堂参与情况和学习情况进行公正、合理的点评。 课程结束后，教师要布置课后作业。课后作业应当结合学生 学习的实际情况、学生学习能力展开内容的设置， 课后作业 既可以在线上完成，也可以以线下的形式上交。教师明确规 定具体的作业提交时间，及时、有效地展开作业反馈。

2.4 评价与反馈

评价与反馈是双边性质的。既有学生对教师的评价、也 要有教师对学生的评价。评价与反馈既可以在线上展开，也 可以通过线下个别交流探讨展开。线上评价要借助相应的教 学平台， 可以是调查问卷的形式，也可以借助微信等展开个 别的交流。评价反馈作为线上线下教学的重要环节， 一定程 度上反映了混合式教学模式实际效果。教师要根据评价反馈 的内容， 进行及时、科学的调整。有助于教师更加清晰地认 知自身的优点和不足，通过及时的调整，为下一次教学做好 充分的准备。学生根据教师的点评，及时的做出相应， 充分 认识到自身存在的缺陷， 及时弥补。有助于学生良好的学习 态度和学习习惯的而养成。

3 结束语

基于微课的线上线下混合式教学模式的不断发展， 要求

教师具备一定的专业能力和设计微课思维， 对教学模式进行 深入探究， 加强重视， 在不断实践中学习提高教学方法， 不 断提高自身的专业能力和专业素养。致力于为学生提供高质 量、科学性强、能够有效满足学生个性化发展和综合素质培 养要求的教学服务。

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