基于创客教育的小学信息技术教学实践

基于创客教育的小学信息技术教学实践

周蕾

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校

【摘要】创客教育主要是把创客文化与学校教育相结合，以项目学习为主要方式，使用信息化工具培养青少年跨学科解决实际问题的能力和团结协作的意识。创客教育是当前教育关注的一个新领域，它旨在培育青少年学生的创新思维和创造能力，是一项面向未来的教育。创客教育视角下的小学信息技术教学是随着时代的发展而持续演化提升的。信息技术教师只有以提升学生的核心素养为目标，更深入地学习创客教育理念，科学优化和整合教学资源，并将其合理融入到日常教学工作中，才能帮助学生在信息技术的学习之路上越走越稳、越走越远，成为一位新时代的“创客”。本文论述了创客教育下的小学信息技术教学实践。

【关键词】创客教育；小学；信息技术教学；自主；创新

在“大众创业，万众创新”模式引导之下，创客教育成为培养高素质创新型人才的重要方法，注重提升小学生的信息素养，使其拥有较强的创新能力与创客思维，同样在小学信息技术课堂教学中，教师要有针对性地融入创客教育活动，改变传统信息技术教学中“灌输式”的教学模式。同时，在信息技术教学中，教师要体现出小学生的主体学习地位，结合其兴趣爱好与实际学习需求设定创客教育方案，帮助小学生构建完整的信息技术知识体系，做到由此及彼、学以致用。

一、师生转变角色，引导学生自主学习

随着创客教育逐渐深入人心以及对当前信息技术学科核心素养的关注，教材拓展部分的内容正越来越受到教师的重视。素质教育理念下，在小学信息技术课堂教学中，教师需要把小学生作为课堂教学的主体对象，师生之间转变角色，提升学生的自主性，让学生习惯自主思考信息技术问题，而不是在教师的监督中完成学习任务，培养小学生良好的学习习惯与生活习惯，这对小学生未来的学习、生活都是非常有益的。教师要鼓励小学生成为创客空间的引导者，并提出一些实质性的建议，比如，在小学信息技术课堂教学中，教师可以先利用3DOne快速空间建模软件直观为学生呈现饼干盒的制作过程，学生能很快被有趣新奇的演示过程所吸引，然后教师要鼓励学生自主动手操作，最终设计出具备创意的小饼干盒模型，在此过程中教师属于学生的引导者，能够让学生自主投入课堂实践。

二、注重实践探究，提升学生创新思维

随着经济的迅速发展，社会发展越来越需要一些创新型人才，在小学信息技术课堂教学中，教师要注重实践探究，以此提升学生的创新思维能力，对所学信息技术有更为深刻的理解与认知。比如，在信息技术教学中教师可以设定合作探究、自主探究学习模式，让学生以小组为单位探索所学信息技术知识，如自己动手制作PPT，在团队协作过程中掌握图片插入、动画插入、艺术字调整、艺术字插入等信息技术操作技巧。同时，教师要鼓励学生发挥自己的想象力创作作品，不要受到教材、课堂的限制，以此让学生具备较强的信息技术专业技能。此外，教师还可以设定一些实践性的信息技术课题，让学生能够结合实际生活完成信息技术操作，如让学生通过自己的努力制作一份环境保护宣传书，在此过程中，学生需要运用所学到的信息技术知识，同时也能够融入自己的创意，更为全面地掌握创客教育理念。

三、进行学科融合，提升学生信息素养

素质教育理念下，在小学信息技术课堂教学中，教师不仅要向学生传授理论知识，更重要的是要培养学生良好的信息素养，这样学生才能够对所学信息技术知识有更为透彻的理解和认知，构建完整的信息技术知识体系。在小学信息技术课堂中，教师要实现多学科融合教学，以此提升学生的信息技术专业素养。首先，教师一定要把信息技术学科和其他学科内容结合在一起，为学生展现出一体化、综合化的教学模式，帮助学生拓宽自身知识面，拥有较强的创新思维能力。比如，教师可以把信息技术知识和地理、数学、语文设立联系，结合信息技术构建优秀的语文教学情境、设定数学模型、呈现地理地图要素等，让学生明确信息技术和每一个学科之间的联系，在信息技术的运用之下，构建完整的知识体系，提升小学生的综合运用能力，使其意识到学习信息技术的重要性与实用性，从而能够全身心地投入信息技术学习。

四、引入编程软件，锻炼学生思维能力

在传统的小学信息技术课堂教学中，仅仅是让学生掌握基础的计算机操作技能，但是因为现在计算机的广泛普及，导致信息技术教材已经无法满足小学生的学习需求，教学内容完全不具备任何的挑战性，针对以上问题，小学信息技术教师要注重引入编程软件教学，以此锻炼小学生的信息技术思维能力。

比如，教师可以利用小猫Scratch编程软件开展教学，让学生在动手操作中学习、在玩耍中掌握理论知识，达到寓教于乐的教学效果。同时，教师也可以把Ar－duino主板与Scratch结合起来，激发学生参与创客教育的积极性，提高课堂教学效率。

五、创设有趣情境，培养学生创新意识

在小学信息技术的教学中，教师只有着力创设好富有吸引力、生命力、感染力的教学情境，才能激发学生的参与热情，鼓舞他们不断萌发创意。例如在执教苏科版三年级“下载网上信息”时，许多教师都会选择在网上下载对学生有吸引力的图片，通过图片展示来导入新课，这也是很多新授课的“套路”。然而审美是有疲劳感的，如果总是按这样的“套路”设计教学活动，效果就会大打折扣。为激发学生的学习积极性、原动力，笔者曾作过以下尝试，基于本镇美丽乡村的科技种田特色搜寻网络图片，在课堂上带领学生一起了解物联网种植的情况，采用多种有吸引力的语言描述，让学生有身临其境的感觉，进而提出如何获取网络图片的问题让学生思考、讨论和交流。这种贴近学生生活的尝试，在无形中拉近了与学生兴趣点的距离，为打造高效课堂提供了保障。

六、引导手脑并用，启迪学生表达创意

学生在学习信息技术的过程中，经常会有一些很神奇的创意，然而创意总是稍纵即逝，教师如果能在学生萌发创意时，及时组织开展动手动脑实践训练，就能使一个个创意转化为一份份作品。

例如在教学苏科版四年级“制作主题小报”时，由于该内容具有综合性、实践性，所以教师提前准备了各类素材，学生也可以自主收集一些图文资源。这样在课堂上，学生就会在欣赏、交流中更好地发现美、创造美，对于个人运用好各类与校园生活、班级活动相关的图文资源也大有裨益。教师要适时提出版面设计要求，帮助学生把情境化、生活化的创意作为“校园生活”主题的核心要素，在动手动脑中传达创意。

七、创建信息平台，引领学生传播创意

在课堂上，信息技术教师还要积极结合本学科特点进行作品的发布推广，并将此作为课程学习中的一环。学生通过实践操作、推广分享、互动交流，触发出新的学习热情，激发起进一步改进作品的动力。在此过程中，首先要做到人人参与、小组分享，通过展示汇报丰富多彩的作品，让全体学生在赏析的同时加深认识。教师要为学生搭建便捷、开放的平台进行作品展示与赏析，并将学生喜爱的点赞方式融入点评之中，在此基础上将精彩的作品上传到网络平台供大家赏析。

总之，在小学信息技术课堂教学中，教师要注重融入创客教育，提升小学生的创新能力与学习能力，使其能够自主探究问题，同时教师也要给予小学生足够的自由发挥、操作的空间，无形之中提升小学生的信息技术专业素养，将来可以成为社会发展需要的高素质创新型人才。

【参考文献】

[1]厉彩英.谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究,2018(52).

[2]孙晓莉.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].课程教育研究,2018(22).