读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨

读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨

常春梅

镇江江河艺术高级中学 江苏 镇江 212000

摘要：在高中阶段的英语教学过程中，相应的阅读以及写作工作是极其重要的学习内容，阅读和写作在具体的开展过程中，能够使学生的英语学习水平得到进一步的提升，并且使学生的综合能力得到有效的提高。此外，阅读及写作相应的内容在整体英语考试的过程中，分值占有量相对较高，因此，在学习过程中，同样是高中英语教学的重点及难点，学生需要充分地通过对相应的内容进行有效的阅读，进而使学生自身的英语语感得到进一步的提升，能够对各类优质的英语表达方式进行有效的积累，对自身的英语写作框架进行有效的构建，使学生对相应的知识学习并进行进一步的应用，进而使学生自身的英语表达能力得到大幅度的提升。此外，在部分地区的高考试卷构建过程当中，读写结合的试题同样得到了进一步的细化，以此也使得相应的考查方式具有较为突出的创新型特征，使得整体读写整合的教学策略在具体的应用过程中存在着较为突出的创新型导向性。

关键词：读写结合；高中英语；写作教学

一、对当前读写整合策略在高中英语写作中存在的教学意义进行详细的分析

在高中阶段的英语教学过程中，新课标强调使学生对于信息的获取能力以及信息分析能力得到进一步的提升。因此，英语写作及阅读工作在具体的开展过程中需要对学生的综合能力进行进一步的考查。英语学习在开展过程中，相应的读写整合工作有着极其重要的现实性意义，在阅读及写作的过程中，能够使学生对信息进行综合性的体验，并且进行有效的汇总，使学生对英语思维进行有效的锻炼。在高中英语的具体教学过程中，读写结合策略的应用，使得整体新课标的课程理念得到有效的提升。而在读写整合策略的具体应用过程中，对于相应的阅读内容可以进行有效地学习及整理并且进行写作。读写结合实践过程中往往需要经历循序渐进的具体学习过程，由此相应的写作难度将得到进一步的降低，使相应的教师的具体的教学过程以及学生的具体学习过程，均能够获得更加顺利化地推进。

二、在读写整合的背景下，如何进一步开展高中的英语写作教学

1. 以学生为主体，充分地将以生为本的理念予以贯彻。

在具体的读写整合教学过程中，需要对学生的综合接受能力进行有效的考量。新课程标准在构建过程中需要充分地将学生的主体地位进行有效的体现，并且需要使学生在学习过程中发挥其自身所拥有的主体作用，使其自身的学习积极性能够得到进一步的提升，从而使其能够主动地对相应的内容进行综合性的学习。教师在进行具体的教学过程中，应当作为具体的帮助者，同时也是相应的引导者，而不能够作为主导者，因此在各个教学阶段均需要根据学生的具体情况对各类教学计划进行综合性的制定，进而使学生所拥有的学习能力及学习水平能够获得进一步的优化提升。

2. 进一步地帮助学生对文本的阅读难度进行适当的选择。

学生在具体的写作过程中，存在的主要问题可能在于其自身的写作素材相对缺乏，由此需要将读与写的结合工作进行有效的开展。而读与写的结合工作在构建过程中，可以将教材自身所存在的丰富主题及相应的生动语言作为具体的案例。北师大教材在构建过程中，其自身的阅读文本的丰富性较为突出，然而并不是所有文本均能够适用于对各类读写活动进行有效的开展。教师在进行写作活动的设计之前，需要充分地对学生的语言水平进行综合性的考量，并且对难度适中且易于理解与模仿的文本进行有效的选择。

通过语言输入假说的概念进行应用可以得知，第二语言的学习在其最关键的部分便是对大量的目标输入语言进行有效的构建，而阅读在构建过程中是极为高效的输入方式之一，能够进一步使学生对各类语言材料予以充分获取。因此在读写整合的具体教学设计过程中，阅读材料在构建过程中需要使学生能够充分地理解并且进行有效的输入。而在构建过程中，可将相应的内容称为可理解性输入，将相应的公式构建为i+1的模式，即学习者的当前现有英语水平为i，而“1”则是指超出其自身的综合语言能力的具体内容。由此，学生对第二语言学习的过程中，能够通过i+1的模式对与其自身水平略高的第二语言进行有效的学习。这就需要教师在具体的读写课程设计过程中充分地对教材自身所存在的难度予以充分的考量，进而对学生自身的能力是否能够与教材中的内容具有高度的适应性进行综合性的考量。而对于语言基础相对薄弱的学生而言，整体课程内容所拥有的生词相对较多，并且其句型所具有的复杂性较为突出，或者教材生疏性较为突出，会使其对于文本的理解产生一定程度的现实障碍。如果学生无法对文本中的语言进行综合性的消化，就对相应的写作任务予以挑战，则会出现临阵磨枪的现实情况。而相应的突击式写作教学，将无法使阅读及写作之间所存在的联系得以进一步的体现，由此相应的教师在对读写课堂进行整合的过程中，充分地立足学生当前情况所拥有的语言能力，需要将阅读材料所拥有的语言充分地控制在学生自身所拥有的语言综合能力之内，并且选择难度适中且具有高效性又易于模仿的文本内容。

3. 对读后续写的练习工作进行有效的开展。

在日常的英文写作练习过程中，不需要对写作的内容及相应的形式进行限制，仅仅只需要学生以正确的语言表达方式进行书写即可。而在具体的写作过程中，可以使学生基于当前所拥有的文本进行合理化的拓展，使学生能够进行有效的读后续写工作并且完成更具开放性的写作任务。又或者在具体的写作过程中，当学生自身所要求的写作任务需要与阅读的文本具有高度的一致性时，学生能够进行合理化的拓展，充分地将相应的话题放在目标文本基础之上，获得更加优质的创新性思路发挥。

结语

英语学习并非是一蹴而就的具体过程，需要通过长时间的积累，并且对各类知识进行有效的应用，需要对高度具体化的知识体系进行有效的构建，需要对所存在的各类错误进行有效的纠正。而通过对读写整合的方法进行有效的开展，能够使学生在具体的阅读过程中对各类精读信息进行有效的学习，并且能够对相应的语法予以正确化的认识，使学生能够对各类知识进行有效的学习，以地道的方式对文章进行综合性的表达，从而使学生的综合英语阅读能力以及写作能力得到有效的提升与优化。

参考文献

[1] 潘勇军.高中英语写作教学中读写整合的文本导学例谈[J].中外交流,2019(11):161.

[2] 饶晏梅.高中英语读写整合教学模式探析[J].科学咨询,2020(31):286-287.