高中英语阅读教学改进策略的思考

高中英语阅读教学改进策略的思考

刘玉翠

山东省德州市宁津县第一中学 253400

摘要：随着我国社会经济的不断发展和人民物质水平的逐步提高，思想教育越来越受到国家的重视，对教育的要求也越来越高。近年来，我国实施了新课程改革，素质教育受到了广大学校的重视和应用，逐步取代了传统教育。高中英语教学受到越来越多的关注，尤其是阅读教学，面临着越来越多的挑战。学生可以自主学习英语阅读，这是高中英语阅读教学的目的，课堂教学是教学的场所。因此，我们应该重视高中英语阅读教学，不断思考科学实用的教学方法，并将其应用到课堂中，帮助学生有效提高阅读能力，增强课堂教学质量。本文将简要讨论英语教学的现状和有效策略。

关键词：高中英语；阅读教学；现状；改进策略

引言：当今社会的竞争是人才的竞争。然而，随着我国教育水平的逐步提高，人才的竞争也越来越激烈。因此，提高个人素质和技能至关重要。英语作为外交的主要语言，也是人才不可缺少的语言。个人熟练程度和掌握英语也特别重要。为了更好地为社会引进有效人才，学校还开设了英语课。作为即将离开义务教育进入高等教育的高中生群体，英语学习非常重要。然而，目前的英语教学，尤其是阅读教学仍然存在一些问题，严重影响了学生对英语学习的掌握和教学质量。如何有效地进行教学已越来越受到社会的关注。

一、阅读教学现状

（一）应试教学产生的影响

为了应付高考，高中生和老师们，在学生和学校眼中，阅读只是提高分数的工具。因此，在学习阅读时，学生只需记住词汇和语法，理解问题设置的规则，然后学习下一篇文章。很少思考如何更好地阅读，教学教师也遵循传统的教学模式帮助学生记住相关的词汇和语法，而从未思考如何更好地进行阅读教学。因此，大多数英语教师，考虑到儿童英语成绩的问题，往往在课堂上谈论一些解决问题的想法，而忽视了阅读教学的主要意义：让学生更好地理解文章的核心思想。虽然这种教学方法有效地提高了学生解决问题的能力，保证了学生的英语成绩，但这种教学方法会导致学生对阅读理解的误解，逐渐引起人们对应试教育理念的重视，忽视了提高自身能力的重要性。

（二）教学模式死板

在当今的教学中，教师完全改变了传统的教学模式，教学方法简单僵化。为了让学生理解阅读文章的意义并完成相关阅读问题，大多数教师首先让学生按照过程学习相关单词和涉及的语法，然后利用后面的课程复习和巩固所教授的知识点。这种方法最初是为了帮助学生更好地理解教材的含义。

二、当前高中英语阅读教学中存在的不足

（一）传统教学模式使学生英语学习积极性不高

长期以来，由于受传统英语教学思想的影响，一些英语教师习惯于注入教学方法，盲目向学生灌输英语知识，盲目教学。学生的英语阅读和思维能力容易被忽视，课堂教学气氛低落。学生习惯于被动学习，英语学习缺乏主动性和积极性，严重制约了阅读教学效果的提高。

（二）学生掌握词汇有限和自身的学习能力不足

学生掌握的词汇量是英语阅读的基础和前提。《高中英语课程标准》明确指出，高中生必须记住英语教材中的3500个单词。如果学生对单词的记忆不准确或词汇积累不足，就会明显缺乏阅读能力和文章理解能力，这必然会导致文章阅读障碍。在英语词汇教学过程中，一些英语教师抄袭教材进行教学，然后让学生课后背诵，课前听写。缺乏科学、系统的词汇教学方法，使高中生缺乏英语词汇掌握和英语阅读、学习和理解能力。

（三）教学中易忽视英语阅读思维和技巧的培育

英语教学是一种语言教学。作为一门外语，它与我们的本土语言教育模式截然不同。然而，在实际的英语阅读教学中，由于社会环境的原因，我们在日常的交流和学习中缺乏英语交际环境，一些英语教师在英语阅读教学中缺乏对学生英语阅读思维的培养和培养，这容易导致学生的阅读和理解习惯性思维，造成一系列的学习困难。同时，学生缺乏科学的阅读技能。学生在学习中习惯于逐字逐句地阅读。每个单词都很容易被分离和理解，忽略了单词、句子和段落之间的关系，这增加了阅读理解的难度，导致学生的自我阅读理解能力下降。

三、高中英语阅读教学改进策略

（一）落实学科核心素养培养，激发学生英语阅读的积极性、主动性

新课程改革倡导培养学生的学科核心素养。高中英语教学必须培养学生的四种核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在英语阅读教学中，教师应根据学生基本知识的实际情况，创造性地讲解内容，以激发学生学习的积极性和主动性，积极关注学生的课堂表现，合理引导，增强学生的主体意识。同时，根据学生目前的阅读水平，课后安排一些难度大、适用性强的英语书籍，提高学生的英语阅读能力。

（二）注重学生词汇量的积累和阅读能力的提升

在英语阅读理解的学习中，词汇的掌握是阅读的基础。学生词汇的积累直接关系到他们的阅读能力。因此，教师应重视学生的词汇学习和积累，为学生的阅读和学习打下基础。英语词汇构成具有内在规律性。教师应使用构词法帮助学生记忆单词。在教学中，教师应自觉引导学生注意词汇的构成特点，让学生学会类比学习，举一反三，掌握学习规律[1]。对于学习英语知识的学生，我们应该避免死记硬背，让学生结合文章的阅读语境进行理解和思考，通过阅读活动提高学生词汇掌握的数量和质量，鼓励学生广泛阅读，让学生有足够的泛读时间进行持续练习，使学生具备高效阅读的能力。

（三）培育学生阅读思维，提升阅读技巧

为了培养学生的英语阅读思维，提高学生的英语阅读技能，教师应引导学生学会阅读，掌握一定的阅读技能。通读文章，理解文章的结构和大意；逐段阅读，注意每段的中心主题和各类英文文章，学会提取文章的主题信息；运用分析、推理和归纳的方法处理阅读材料；同时，我们应该学会对文章进行分类，并根据不同的文章类型采取不同的阅读策略。例如，叙事通常是叙事，包括时间、地点、人物和事件。因此，阅读是在文章的语境中进行的；议论文一般包括论据、论据、论据以及英语阅读中的仔细判断和考虑。总之，要培养学生的阅读思维和阅读技能，就要注重平时的积累和工作。使学生形成英语阅读思维，掌握各类文章的阅读技巧和方法，提高英语阅读能力。

结语

培养高中生英语核心素养是我国英语课程的教学目标。高中英语教学对学生和教师提出了很高的要求。为了培养高中生的英语阅读能力，相关学者和一线英语教师需要在课程改革和日常英语阅读教学过程中不断探索更加科学有效的教学方法，实施学科核心素养的培养，使教学工作能更深入地开展到学生的实际中，更符合教师和学生的英语教学规律。

参考文献：

[1]朱国前.高中英语阅读理解的教学策略[J]江西教育，2016(36).

[2]李之海.彭治媛.高中英语阅读教学中的文化渗透策略[J]教育，2016（12）.