中外合作办学院校学风状况调查与对策研究——以X学院为例

中外合作办学院校学风状况调查与对策研究——以 X 学院为例

赵舒怡 鲁天健

东北大学秦皇岛分校 河北 秦皇岛 066004

［摘要］优良学风建设对于高校培育高素质人才、提升高校综合实力具有积极作用和深远影响。本文于2021年对于中外合作办学院校X进行了调查，结果显示学生的学风状况总体良好，但在教师、学校等方面仍需加强指导，学生班级、宿舍等微观学习环境管理也需改善。建议结合中外合作办学学生生源现状，在加强思想自觉、健全相关制度、加强主题教育、加强校园文化建设等方面，树立接纳学生、增强信心、因材施教、多元评价的新理念，提高学生的学习能力，营造良好的学风氛围。

［关键词］中外合作办学 学风 调查 对策

［作者简介］赵舒怡（1991- ），女，河北秦皇岛人，东北大学秦皇岛分校辅导员，讲师，硕士，主要从事学生心理健康教育与研究工作（河北 秦皇岛 066004）

鲁天健（2002- ），男，安徽滁州人，东北大学秦皇岛分校学生，本科（河北 秦皇岛 066004）

学风是学校在教与学过程中长期积累而形成的精神面貌、态度方式、方法手段等的综合反映。教育部关于在新时期全面贯彻全国高等学校本科教育工作会议精神的通知"(教高函[2018]8号)明确指出，聚焦教育工作的“两个根本”，深刻领会培养社会主义建设者和接班人是检验学校一切工作的根本标准。中外合作办学，是一种在中国土壤中运用国际一流的经验进行中国化的实践，但由于其办学体制、教学理念、教学模式、文化背景等方面的差异，其特殊性和复杂性给学生教育管理工作带来了巨大挑战，学风建设在其中显得尤为重要，为了进一步加强学风建设，本文对2020年成立的中外合作办学机构 X学院进行了调查，并以X学院为例提出了相应的学风建设对策。

一、理论假设

鉴于中外合作办学学生的入学分数相对于其他学院而言较低，存在着部分学生在学习方式、学习能力等方面的“先天不足”问题，自我约束控制力不强、自主性差、团队协作意识薄弱等问题，本文拟通过问卷调查，了解学风状况，采取有效措施，加强中外合作办学院校学风建设，提高国际化人才培养质量。

二、基本信息

本次调查对象是x学院大一大二两个年级的学生展开。调查样本的选择采取随机抽样的方法。回收问卷共计530份，占学生总数的91.85%，一年级271人，占 51.13%；二年级259人，占48.87%；且均为有效问卷。专业主要涉及理工科专业。其中男生占比73.96%；女生占比26.04%。

三、结果分析

（一）上课出勤率

在本次调查中，共有320名学生没有上课迟到早退以及旷课的情况，占总人数的60.38%，其中大一学生占比76.78%，相对于大二学生出勤率明显更好。占比81.32%的431名学生也认为除了一些特殊情况外，学生应以学业为重，不应旷课迟到。这体现了X学院学生对于上课出勤的态度、自觉性与自律意识整体还是处于一个较高的水平。

(二）课堂听课习惯

好的课堂不仅需要老师的维持，更需要学生们的良好听课习惯。通过结果可以看到，占67.92%的360名学生认为老师上课很负责任，会及时制止上课违纪现象；而仅有占22.07%的117名学生课堂上除需要外使用手机进行与课业无关活动。在学生听课效果的调查中，发现大部分学生（75.3%）可以较好的听课。

3. 课下学习习惯

课堂的时间毕竟是宝贵而有限的。在这部分的调查中，英语学习方面只有占28.87%的153名学生会自主学习，而占58.68%的311名学生只在课堂上跟随老师学习英语，其余学生则没有养成英语学习的习惯；在专业课授课方面，占64.91%的344名学生会使用中英双语教材学习，网课也是很多学生自主学习的选择，占62.26%的330名学生在课下观看网课加强理解；在完成作业方面，绝大部分学生（93.2%）选择自己独立完成或与学生讨论。

3. 对教风的反馈

学生们对于教学方面的意见，是学院改进教学方案的重要信息来源。调查发现，516名学生认为老师讲课充满热情，循循善诱，进度适中，易于学生们理解吸收，大一学生与大二学生整体比例相当；由于各省生源的学生英语基础不同，不同的学生对于中外教老师授课难度均有不同感受，认为中方外方课程均较难有占26.66%的141人，认为中方课程较简单，外方课程较难的有占16.42%的87人，认为中方课程较难，外方课程较简单的有占29.81%的158人，而认为二者均较简单的有占27.17%的144人。

四、对策

初步调查表明，从学生自身来看，存在的突出问题是：部分学生学习习惯不好，动机不强，自我约束能力差，学习习惯差，学习习惯差，学习基础差。因此，中外合作院校的教育工作者必须面对现实，更新观念，加强改革。

（一）学生层面加强思想自觉和行动自觉

增强意识，积极参与学风建设。职业教师和辅导员要培养学生自主学习意识，帮助学生形成良好的学习习惯。要发挥支部的作用，加强班团一体化建设，提升班级和支部活力，加强对学生干部、学生党员的教育，树立先进典型，在学生组织、学生干部、学生党员等方面起到了很大的作用，引导大学生向榜样看齐，把梦想变成现实，发愤图强。

2. 教师层面因材施教培养个性

对中外合作办学的学生，应因材施教，实施个性化教学和辅导。对于有特殊专业表现的学生，应不拘一格，加强个性化辅导，逐步推行专业小班教学，实行专业班领导制，便于个性化指导。定期举办讲座介绍学习平台，提高学习平台的利用率；举办学术讲座、专题讨论会、学术报告等，培养学生学术情操，提高学术素养；通过班级建设、宿舍文化建设、班级及宿舍文化建设等，积极推进学习氛围的形成。

（三）学校层面完善学风建设相关制度

修订健全学生管理制度，健全学生综合素质评价体系，以评价促发展，提高学生综合素质。建立严格的考勤制度，及时掌握学生的学习情况和动态，及时纠正学生学习态度不端正、学习态度差的学生。要完善教学管理制度、教学督导检查制度、学生评教制度，充分发挥教学监督作用，推进教学改革，及时掌握和解决教学中存在的问题，提高教学质量。

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