北卡罗来纳大学教堂山分校（UNC）本科中文课介绍

北卡罗来纳大学教堂山分校（ UNC）本科中文课介绍

徐朦朦

郑州财经学院 河南省郑州市 450000

摘要：北卡罗来纳大学教堂山分校（以下简称UNC），每位同学最多只能上八个学期，一学年分为三个学期，分别是秋季学期(8月-12月)、春季学期(1月-5月)和夏季学期(5月-7月)，每个学期所开课程不同，这个可以从他们学校官网的课程设置中看出来，比如历史系的亚洲研究课中133（中国历史介绍）和134（现代东亚）两门课，开了133就不开134，而134只有2015年春季开课。

在UNC，中文与日语、朝鲜语、希伯来语、乌尔都语、中东语言、波斯语同属亚洲系。下面来具体看下UNC的本科中文课的课程设置、学位要求、以及师资等情况。

关键词：中文课 对外汉语教学

1. 课程设置

1、课程介绍

UNC本科中文课一共有四十六门中文课程（不包括在英文课堂上讲的关于中国的课程），在这26门课中，笔者根据课程简介中的内容大致分了综合课、写作课、阅读课、汉字课、文学课、文化课、语法课和专业课八个类别。其中文化类的课最多，文学类的课其次，最少的是语法、汉字，专业方向的也比较少。可能是因为汉字和语法对于外国学生来说都比较难，中文程度能够达到上专门语法课的学生不多。至于汉字课，选的人应该比较少，汉字并不容易，很多同学会有畏难心理，估计只有族裔语是汉语的同学才会在一年级选这门课。

2. 课程选择

在UNC修语言课，必须先要做一个语言分班测试笔者只找到了汉语分班自测的题目，自己可以根据完成情况选择适合自己的课程。

自测题分四个年级，一、二年级的题目都有听说、读、写和语法四个部分组成，证明UNC的中文课重视听说读写并进，一年级列出了九个语法点，二年级列出了十五个语法点，并且难度有区别，这说明UNC的中文课追求循序渐进。二年级开始加入了短文的阅读，一遍简体一遍繁体，并且所出现的语法点都是之前所列出的语法点中的。三、四年级只有短文的阅读，三年级一篇，四年级两篇，同样是一遍简体一边繁体。三年级的短文如果不借助字典可以读下来，如果是族裔语为汉语的学生可以选较难的。四年级的短文如果借助字典才能读下来，如果不借助字典就能轻易读完，学校委婉地告诉学生可以不用修中文课了。

学习中文课的学生还有专修和副修的区别，A、B不同班在专修和副修时的要求也不同，但是都必须修够八门课。

从这么多课中笔者们可以看出：

一、UNC充分尊重学生自己的兴趣，提供多种多样的选择，为学生的工作考虑。值得注意的是，专业型的课只有两门，却是目前非常受欢迎的两门，培养的人才也是目前很热的人才，一门商务汉语，一门中英互译。

二、UNC的文化课和文学课，不只有中国古代的文学和文化，也有现当代的文学和文化，还有关于现代中国的课程，让学生不仅能了解到古代中国，也能了解一些现代中国的情况。

三、UNC的课程并不是每一门每学期都开，有些课虽然在课程中显示，但是通过笔者对目前在UNC教授中文老师所带的课程的分析，有许多课都没有开，很典型的就是后毛泽东时代中国文学作品翻译（563），这门课在UNC亚洲系所给的中文课课表中，2016年全年以及2017年春季这一学期中都没有，可能是学生不感兴趣，也可能是之前教授这门课的老师目前不在学校里。还有宗教学（亚洲研究）中的284，从所给课表来看，从2015年到17年春都没有开过课，所以甚至连名字都找不到，这可能能从某种程度上说明UNC的这个系统在更新方面有一些滞后。

2. 学位要求

一般的硬性要求：

1. 八个学期至少修够120个学时，每一学期应该修15个学时；

2. 一般学生每学期不能修18个学时，除非他们在常规学期学习的期间平均绩点达到了3，累计平均绩点达到了2.5，并且得到了院长的同意。

除了一般的硬性要求，学校对于专修和副修的学生在每种课程上的要求也是不一样的。

专修中文的要求：1、最后的平均绩点至少要达到2.0；2、至少要修够45小时；3、至少完成一半专修课程的要求；4、在所修的课时中，至少要有18个课时的达到了C（不包含C-）或C以上。5、分班考试的分数不能算作学分。6、学校以查波尔希尔主办的留学项目的学分可以计入总学分内。另外，不超过一年的初级或高级荣誉课程（暑期班）可以算作文化课程。7、附加要求：（1）对于专修A班的同学：初中级中文是必修的；（2）对于专修B班的同学：初中级中文写作是必须要过关的。

副修中文的要求：1、大一至少修够九个学分；2、副修中文至少要修够12小时，并且需要达到C（不包含C-）或C以上；3、分班考试的分数不能算作学分；4、不超过一年的学习（暑期班）对于副修中文的同学来说，可能会被计入学分。

三、 师资介绍

在UNC一共有十位中文老师，四个副教授，一个助理教授，一个高级讲师，四个讲师。笔者对于美国大学一门课有好几位老师来上这一点非常惊讶，查了课表发现是在不同时间上的，第一位老师上完后紧接着第二位，细细想来，笔者认为是一件很值得国内大学借鉴的事，因为①同学可以接受不同老师的观点，不同思想的碰撞才会擦除只是的火花，学生会有更多自己的思考。②他们接受的并不是某位老师的某个观点，而是系统性的知识，因为每一位老师都会上满整个学期。还有一点，美国大学的学生每门课都集中在一个时间上，比如一周三小时，那么就每周一天上三个小时，这样不仅节约老师的时间，也节约学生的时间，老师不用来回奔波于家、学校，也有时间做自己的研究，学生也会有更多课余时间做自己喜欢的事。虽然这样会减少师生间的见面以及学生与老师面对面的交流一些问题，但是能够锻炼学生遇见问题自己动手动脑解决的好习惯，不依赖老师，或者增加了学生间的合作。

所有老师中，有一位老师目前教授十门中文课，其他老师平均教授五六门课，笔者就特意留意了下，由于只能看简介和照片，所以笔者只能看出这位老师的外形非常吸引人，同比另一位外形较好的女老师，她给人的感觉更舒服、温柔，笔者想这也是学生愿意上她的课的原因之一。所以汉语国际教师的外形也是挺重要的，至少要干净、舒服。

最后，UNC的中文课设置也充分体现了美国大学所提倡的“通识教育”。“就性质而言，是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。”¹

参考文献：

张凤娟.“通识教育”在美国大学课程设置中的发展历程[J].j教育发展研究.2003.9：92-95

参考网站：

http://asianstudies.unc.edu/chinese/

http://anthropology.unc.edu/courses/

http://geography.unc.edu/courses/undergraduate-courses/

http://history.unc.edu/courses/course-syllabi/

http://religion.unc.edu/courses/

个人简介：徐朦朦，女，1992年6月，河南省郑州市，硕士研究生，助教，汉语国际教育。

1 张凤娟.“通识教育”在美国大学课程设置中的发展历程[J].教育发展研究.2003.9：92-95