小学数学活力课堂的构建

小学数学活力课堂的构建

赵洁

南京市江宁岔路学校 江苏省南京市 210000

摘要：小学数学是最基础的教学，也是培养小学生学习兴趣的最佳学习阶段。小学数学的学习主体是小学生，教师作为课堂的引导者与教育的引领者，在小学数学课堂上是否能调动学生的积极性与学习兴趣至关重要。因此，小学数学活力课堂的构建是未来小学数学课堂教学的主要形式。

关键词：小学数学、活力课堂、构建

学习是学生自发的“个性化”行为，而活力课堂的构建就是教师充分释放学生的天性，尊重学生“个性化发展”的学习过程。教师应该为学生提供一个可供学生释放天性的学习场所，让学生的个性在宽松、愉悦的环境中肆意张扬。

1. 活力课堂的概念

活力课堂指的是诱发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生主动学习知识、培养技能，发展学生综合能力和学科素养的教学活动。教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。活力课堂是一种教学目标明确、教学形式多元化的课堂。

二、小学数学活力课堂存在的基础

活力课堂的存在需要有一个轻松、愉悦的课堂氛围，学生只有在轻松愉悦的学习环境中才能激发自身的想象力和创造力，更好的更上教师的教学节奏。小学数学的课堂的主体对象就是教师与学生，促进教师与学生良好的交流，建立和谐的师生关系才能促进活力课堂的构建，活力课堂存在的基础就是和谐的师生关系，只要体现在以下两个方面：①师生之间建立平等、合作的关系，促进两者之间的沟通和交流。随着新课程改革的推进，学校更加注重培养学生的综合素养。在教学方式作出很多的改革，将学生的作为课堂的主体，教师作为课堂教学环节中的引导者，为学生设置教学目标，让学生根据教学目标和问题，自己分析问题并解决问题，逐渐培养学生的自主探究能力，徐促进学生学习的积极主动性。在课堂中，教师不再是那个高高在上“老夫子”形象，学生在课堂中也变得积极主动、开朗活动，敢于主动提出问题、回答问题。教师与学生之间建立了新型的关系：平等、合作、互相交流学习的师生关系。课堂上的教学氛围也变得更加活泼、轻松和愉悦。在小学数学新型活力课堂的构建中，教师必须要努力摆正自己的位置，建立和学生之间平等、自由、和谐友好的师生关系，这是活力课堂构建与实施的必然趋势。^[1]②教师在课堂教学中需要对学生有赏识、倾听和尊重的态度。新课程改革以后，学校对学生的综合能力有了新的要求，学校的教学也更加注重了学科的交叉、综合和渗透。但在传统的教学模式中，很多教师都是“学科型”的教师，综合教学能力比较差。但在新课程改革的形势下，“学科型”教师必须从自身开始做出改变，培养出综合素养较高的学生。首先，教师应该从自身入手，积极学习各学科的知识，与学生共同进步，形成互相交流、共同学习的良好师生关系，让学生在轻松愉悦的学习环境中不断进步。其次，教师要有一双擅于发现“美”的眼睛，要用赏识的眼光看待学生，要善于发现学生日常学习中细微的进步，并加以激励，帮助学生建立充足的自信心，养成积极主动的学习习惯。另外，教师要尊重每一位学生的个性发展，让学生在激励的氛围中实现个性的张扬，不断发挥自己的聪明才智，实现自身综合素养的提升。由此可见，活力课堂的构建是基于教师和学生互相学习、互相进步、互相欣赏的基础之上，只有二者的互相信赖和尊重，才能实现小学数学活力课堂的有效构建和实施。^[2]

三、小学数学活力课堂构建的具体策略

（一）构建小学数学活力课堂，需要激发学生的兴趣爱好

教师想上好一节课并不是一件容易的事情，教师需要做充分的课前准备，根据教学目标设置课堂各环节的教学程序，并根据课堂上学生的反馈意见及时作出调整。在课堂的教学中，学生的反馈意见非常的重要，教师只有在课堂上根据学生的意见和反馈及时调整教学内容，才能更加利于学生对知识的吸收，整个课堂效果才能得到有效提升。因此，构建小学数学活力课堂首要的就是要激发小学生的兴趣爱好。首先，教师应该在课堂中发挥有效引导的职责，从学生感兴趣的部分入手，提起学生学习的兴趣，再对学生提出问题，并引导学生通通过深入思考，解决数学中遇到的问题。活力课堂的构建，教师需要精准的把握学生的兴趣，每堂课的教学内容开启之前都要找准学生的兴趣切入点，比如：在学习和辨识几何图形这节课时，教师首先让学生以画五角星为切入点，分析五角星中有几种几何图形，引导学生通过对一种图形的绘画深入分析几种几何图形。通过这种以浅入深的方式激发学生的探索精神，帮助学生加深对几何图形的理解。类似趣味性的教学活动不仅使得学生学习了数学知识，而且提升了学生对数学思维的深度理解。

（二）构建小学数学活力课堂，需要创设生动有趣的教学情境

活力课堂构建的本质就是依据各种形式的课堂教学方式达到一定的教学目的。小学生的想象力是非常丰富的，对任何事物都有很强的好奇心。小学数学的知识如果死记硬背的话是非常枯燥的，不利于小学生对数学知识的理解和记忆。但是如果将书本上枯燥的知识点转化为小学生感兴趣的事物，那学习的结果就不同了。教师应该积极为小学生创设生动有趣的教学情境，激发学生的好奇心和想象力，帮助学生对知识点加深理解。比如在学习长方形这节课中，教师如果让学生死记硬背长方形周长的公式，学生在不理解的情况下，是很难产生深刻记忆的，而且在之后的做题中也不能做到活学活用。教师可以让学生准备一些火柴，用火柴棍摆出长方形的形状，通过观察和动手分析长方形四个边有什么特点，为什么对边是相等的，周长应该怎么计算。学生通过借助教师创设的教学情境，加上自己动手动脑，数学知识自然而然了然于心。教师在课堂上通过创设生动有趣的教学情境，也是构建小学数学活力课堂的手段之一。

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3. 构建小学数学活力课堂，需要将学生合理的分组

在小学数学的教学中，教师可以根据学生的学习能力将学生平均分组，以小组的形式进行学习。在对某一知识点进行教学时，教师可以先明确教学目标，给学生提出问题，引导学生以小组的形式对问题进行分析，并形成组内的讨论，学生通过讨论得出问题的答案。小组讨论的过程虽然耗费的时间比较长，但是学生在讨论的过程中不仅增强了主动探究能力，而且增强了自信心。久而久之，学生在课堂中也变得活跃起来，积极回答问题，教学课堂的氛围变得火热起来，教师的日常引导变得更加得心应手。学生通过组内讨论的形式增进了同学之间的友谊和口语表达能力，学生的综合素质在这种教学形式的引导下得到大幅提升。小学数学活力课堂的构建能有效提升学生的综合实力，符合新课程改革的重要方针的指导。

结语：小学数学活力课堂的构建是新课程改革发展的必然趋势，小学教师在课堂教学中需要基于此做出一系列改革。在课堂教学中，尊重学生的主体地位，将课堂的主人公角色让给学生，明确教学目标，通过抛出问题的形式，引导学生分析问题并自行解决问题，增强学生的自主探究能力。为学生创设生动有趣的课堂情境，帮助学生提升学习的积极性，将学生有效分组，通过小组讨论形式，提高学生的自信心和口语表达能力，从而提高学生的综合素养。为小学数学活力课堂的构建打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈彰彰. 探讨小学数学活力课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(6):243.

[2]吴云程. 探讨小学数学活力课堂的构建[J]. 百科论坛电子杂志,2020(13):1344.

[3]杨佳艺. 小学数学活力课堂的构建策略[J]. 新课程·小学,2016(4):116-117.