优化教学策略 打造灵动课堂

优化教学策略 打造灵动课堂

巢玉红

江苏省常州市金坛区华城实验小学

【摘要】我们现在的课堂教学虽然流行强调学生主体地位和教师的主导作用。然而，在实际操作过程中，广大一线老师往往会忽视这一点，强调学生主体地位只是喊喊口号而已。为了让小学数学课堂活起来，教师要转变教学理念，要增强学生主动参与课堂活动的主体意识，要切实改进教学方法，要通过创设宽松、民主、和谐的课堂学习氛围诱发学生求知欲望，要创设情境并精心设计课堂。

【关键词】小学数学；教育理念；主体意识；活动；情境

如今的课堂教学虽然流行强调学生主体地位和教师的主导作用。其实，“学生为主体，教师为主导”的教育观在我国古已有之。我国春秋时期的大思想家、大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 亚圣孟子曾经也说过：“授之以鱼不如授之以渔”。这些名言对我们现在的教育教学工作很有启发，教师在课堂教学过程中应当想方设法激发学生的学习兴趣，使他们由“知之者”转变为“好知者”，再转变成为“乐知者”。笔者在18的年教学实践过程中发现，凡是能够把课堂大部分时间交给学生，让学生充当课堂活动主人的课，更能吸引学生的注意力，使他们能够全身心地投入到课堂活动当中，进而提高学生的学习成绩。下面笔者将结合自己平时的教学经验来谈谈自己在这方面的体会。

一、转变教育理念，优化数学教学

传统的教育制度，是把教学质量作为评价学校教育工作成果的重要依据，造成学校一切工作都围绕着如何提高教学质量这个中心，而不是培养学生健全的人格。这就导致教师在评价学生时，往往以成绩论英雄。优生人人爱之，但要想调动学困生的学习积极性，我们必须转变教育理念，不能只关注极少数优等生而忽视大多数在学习上默默无闻的学生，不能只重视传授知识而轻视能力培养与道德教育，应当面向全体学生，尊重学生个性，因材施教，既重知识学习，又重潜能发展和道德教育，并且要将其真正落到实处，为全面提高教育质量和学生的综合素质奠定坚实的基础。

二、尊重学生主体，引导积极参与

从18年的教学实践中，笔者深深地体会到，当学生有了主体意识，他们将会在参与课堂活动中自我价值得到最大程度的实现，从而能够最大限度地发挥自身的潜能，调整心态，约束自己的不良行为，积极主动地参与课堂活动，如此下去，学生的学习成绩就会自然而然地提高了。为增强学生的主体意识，我们可以采用个别谈话法、榜样树立法、课堂讨论法、分层教学法、语言激励法等行之有效的方法，让学生积极主动地参与课堂活动，让整个课堂气氛活起来。

三、改进教学方法，顺应课改潮流

传统的教学是教师教、学生学，是一种消极的学习，而新课程改革提出要充分发挥学生在课堂活动中的主体作用，教师不仅要充当学生的答疑解惑者，更要成为学生自主学习的领路人。要让学生变“要我学”为“我要学”，在教学中，我们既要关注教师的教，更要重视学生的学。

例如：在上《简易方程》这节课时，上课之前，笔者就反复问过自己：这节课我应该教会学生什么？怎么把我会的东西教给他们？哪个问题需要我一直强调且注意？本着这个宗旨，笔者设计本课学生学法为：自主探究—合作探究—总结反思—主动提高。设计的问题，激发了学生的求知欲，引导他们开展积极主动地参与课堂活动;根据学生实际情况引导他们找到适合自己的学习方法;进行习题变式和知识运用，以巩固知识，帮助反思自己的学习活动，引导他们归纳、总结并概括本堂课的重点知识，加深对难点知识的理解。

四、开展探究活动，实施愉快学习

爱玩是小学生的天性，也是这个时期孩子极为显著的一个心理特点。教师可以利用这一特点进行教学，活跃课堂氛围。数学学科在小学阶段算是一个比较难的课程，它对学生的逻辑思维能力要求较高，许多概念都是十分抽象的，对于小学生来说接受起来并不容易。而在数学课堂展开游戏竞赛正好对症下药，孩子不仅喜欢玩，更不服输，争强好胜。对于游戏竞赛都是十分认真的，会全身心地投入。通过游戏可以将抽象的数学问题简单化、直观化，让数学枯燥知识变得活泼，易于接受，便于理解。比如进行口算竞赛、口算接龙、乘法口诀表背诵等活动，在竞赛中学生可以尽情表现自己、展示自己的能力，获得成就感，提高自信心。在比赛结束后还要对优秀学生进行口头表扬，或者提供物质奖励，激励学生再接再厉，继续努力。在这样的活动中，孩子是十分轻松愉悦的，很乐意接受，在不知不觉中就学习了新的知识，巩固了旧的知识。

五、创设和谐氛围，诱发求知欲望

兴趣是最好的老师，可以诱发学生强烈的求知欲望，当学生的求知欲望被诱发出来时，可以最大限度地发挥学生的主体作用。在课堂上建立平等、和諧、民主的师生关系，创设宽松、和谐的课堂氛围，学生才敢于自由讨论和发表自己的独到见解，在讨论中认识新知，在交流中完善自身，在合作中不断前进，在创新中步步提高。对于基础较差，或者胆子较小的学生，笔者总是鼓励其积极回答问题，经常跟他们说：“老师不怕你们回答错误，最怕你们懂得却不敢回答。”经过多次鼓励和开导，笔者所任教班级的同学，无论好生，还是差生，在课堂上，表现欲极强，生怕自己没机会表现。

例如在学期各种统计方式及相关概念时，教师可以为学生创设这样的情境：元旦晚会就要开始了，每个班都要进行教室装饰，小花是负责物资采购的同学。教室需要的物资有很多：气球、小彩灯、窗花、拉花等，在统计各个装饰的数量、价格时，小花有点不知所措。同学们，如果你是小花你会怎么做呢？你会做得比小花好吗？有人愿意帮助一下小花吗？在这样一个特定的情境下，学生就会深入其中，争先恐后地发表意见。在这一情况下，学生的积极性不仅活跃了课堂氛围更让学生参与到数学问题中去，使得学生对数学知识的掌握更加牢固灵活。

六、创设教学情境，精心设计课堂

小学数学学习过程应是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。随着新一轮课程改革的持续深入，各种教学思想，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。在课堂教学过程中，教师要根据教学内容和训练目标，巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待每一个学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。

首先，教师要根据课堂环境、学生实际情况，结合自身的教学风格和学校办学条件，灵活处理教材，设计出符合教情和学情的教案，才能保证教学活动朝着预期效果发展。

其次，在课堂教学中，教师要通过课前精心设计流畅自然的课堂活动过程，能够迅速吸引学生的注意力，启发学生的思维，引导和促使学生积极主动参与课堂活动，从而较大限度地开发了学生的情感、情趣等非智力因素。

总之，课堂教学必须充分体现学生的主体地位，让学生做课堂的主人，使他们由“知之者”转变为“好知者”，再转变成为“乐知者”。学生对学习才有兴趣，才有动力，才会变“要我学”为“我要学”。教师只有转变观念，改变传统教学方法，精心设计教学的每一个环节，为学生创设宽松输快的教学环境，激发学生强烈的求知欲望，让学生主动、积极地参与教学活动，才能增强学生的主体意识，才能最大限度地发挥学生的主体作用。 　　

【参考文献】

[1]马红红.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J]. 西部素质教育，2019（02）.

[2]卢伟祺.小学数学课堂合作学习的有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（01）.