初中数学有效教学策略

初中数学有效教学策略

马雪彤

宁夏回族自治区石嘴山市第二中学 753200

摘要：要想打造高效的小学数学教学模式，教师需要及时转变自己的教学观念，根据现代理念要求不断转型升级，充分发挥学生的主体地位，不断提高学生的数学学习能力，培养和提高他们的数学解题技巧和数学素养。

关键词：初中数学；有效教学；策略

1目前初中数学课堂中存在的一些问题

一是数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，对于初中生来说由感性认识向理性认识过度还需要一定的时间，因此学习起来存在一定的困难。二是数学是一门专业性较强的知识学科，要求学生具有严密的逻辑推理能力以及数学思维，这也给初中生带来一定的学习难度。到了初中，知识内容的增加以及学习难度的加大，会使一些学生在解决问题时出现重重困难。三是教师在教学中存在一定的问题，有的教师仍然是以传统的教学理念进行教学，自认为自己是知识的权威，学生必须要非常认真地听讲，不落每一步骤每一环节。教师以自己的教学思路为主，导致学生独立思考能力受到限制，学生敢于质疑、敢于提出问题等精神得不到发展，从而阻碍了学生各方面数学能力的发展。由于教师忽略了学生的主体地位，把初中数学课堂当成了自己的“一言堂”。学生的学习主动性不强，对发现问题、探究问题、分析问题、解决问题等缺乏一定的内生动力，学习效率比较低。四是有的教师为了保证每堂课完成既定的教学任务而一味追求教学速度。对学生知识点的实际掌握情况不太关注，导致学生因为跟不上教师的节奏以及自身思维能力的局限性，渐渐对数学学习失去兴趣。五是学生存在认知差异，但教师在教学中只是统一安排教学任务以及学习任务。不同认知水平的学生对于学习任务会产生不同的反应，如果不能根据学生的具体学习情况进行针对性的教学以及学习任务分配，会导致学习困难的学生失去学习数学的兴趣，严重制约整体教学目标的实现。

2构建有效课堂教学模式的具体策略

2.1尊重学生主体，引导学生发现数学知识的本质

在以往的初中数学教学中，我们时常可见学生乖乖端坐聆听，教师在台上滔滔不绝讲解知识的场景。这种单一不变的教学模式很容易使学生产生数学学习毫无趣味的错误认知，也容易导致学生对知识的理解只停留在浅层次，而非深刻认知。这样状态下的数学学习势必不是有效的，自然也不是深度而良态的。正因为如此，初中数学教师要尊重学生的主体地位，引导学生经历发现知识、探索知识的过程，使其更好地发现数学知识的本质。这样一来，学生对所学数学知识的印象会更深刻，其数学学习也会更加趋向于深度学习。例如，在教学“线段、射线、直线”这节知识时，如果教师只是一遍遍地告诉学生线段、射线、直线的定义及其概念，学生虽然能做到认真听讲，但是关于三者的本质区别与相同点的认识不够深刻，实际学习效率也比较低。针对这一情况，笔者在自身的教学实践中便从“端点个数”“延伸性”“能否度量”等若干个细节入手引导学生分析线段、射线与直线这三者之间的关系。学生首先依次寻找线段、射线与直线这三者的端点个数，这三者的延伸性及是否可以度量。在这一过程中，他们发现线段有 2 个端点，不能延伸，可以度量；射线有 1 个端点，可以向一个方向延伸，不能度量；直线没有端点，可以向两个方向延伸，不能度量。基于此，学生又尝试分析线段、射线与直线这三者的相同点，发现其都是直的，而不是弯曲的……经过这样一番梳理后，学生便不会再混淆线段、射线与直线这三者，而是得以深入理解与掌握这三者的区别与联系。这便是尊重学生学习主体地位，引导学生发现数学知识的本质，对实现深度学习目标所发挥的重要作用。

2.2尊重学生差异，引导不同学生均有进步与成长

当前，大多数班级为大班教学，同一班级中学生人数众多，在这众多的学生中，有的学生学习基础扎实，有的学生学习基础薄弱，有的学生学习积极性高涨，有的学生缺乏学习热情……现代素质教育理念提倡因材施教，即根据每位学生的实际情况施以不同的、具有引导性的教育。而将学生大致划分成不同的层次，予以每一层次的学生以更有针对性的引导显然与因材施教的理念不谋而合，能很好地满足不同学生的个性化学习需求，也能使学生获得更好的进步与成长。这也是学生实现深度学习的重要切入点之一。笔者在初中数学教学实践中会在各个环节尝试尊重学生的差异，并予以学生有针对性的指导。例如，在教学“图形的平移”这个知识点时，笔者就有意识地在课堂提问环节面向不同基础的学生进行了差异化课堂提问。对于数学学习基础较为薄弱的学生，笔者所设置的问题较为简单，如“什么是图形的平移？请从数学教材中找到相关的概念”。课堂提问虽然简单，但很好地契合了基础薄弱学生的实际数学认知水平，该部分学生只需认真阅读数学教材便能找到问题的答案，这有助于集中学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣。而对于数学基础较为扎实的学生，笔者所设置的课堂问题的难度有了一定程度的提升，如“生活中有哪些平移现象？请举例加以说明”，目的在于引导与发散这部分学生的数学思维，满足其进一步的数学发展需求。如此一来，学生的数学课堂学习积极性都能被充分调动起来，都能紧跟教学节奏进行数学知识的高效学习，并做到有效吸收与掌握。

3结语

随着新课改的不断深入和素质教育现代理念在教育领域的渗透，围绕学生这一主体开展教学，探索和实践有效的初中数学教学模式，成为教师进行实践教学的研究方向和目标。在初中数学教学中，教师不能忽视目前教学中所存在的问题，要积极寻找有效的解决策略，构建有效数学教学模式，不断提高学生的数学学习能力，培养学生的数学素养。

参考文献

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[3]丁彩美.提高初中数学中考复习课有效教学的相关策略[J].中学生数理化(教与学),2020,(12):38.