积木游戏对大班幼儿几何图形认知发展的重要影响研究

积木游戏对大班幼儿几何图形认知发展的重要影响研究

杨菲燕

浙江省杭州市萧山区党湾镇中心幼儿园 浙江 杭州 311221

摘要：积木游戏课程作为幼儿园课程教育中的一项重要内容，采用游戏这一教学形式，对幼儿对几何图形认知的发展具有促进作用。本文重点分析在大班幼儿几何图形认知发展中积木游戏所产生的重要影响。

关键词：积木游戏；大班幼儿；几何图形；认知发展

前言：积木作为大班幼儿较为喜爱的一种玩具，属于结构游戏中的一种，以积木为物质基础从而开展的一种象征性建构游戏活动，包括象征性及建构性两种。积木建构游戏对幼儿的认知及动作发展具有重要作用。积木作为数学教学中的一项较为广泛的单元积木，完成了对幼儿几何空间能力的培养。

1. 幼儿几何形体认知发展具年龄特点

通过对幼儿对几何形体的认知情况进行了解可知，属于一种动态及变化的过程，随着幼儿年龄的不断增长，与其他层面空间知觉的发展具有一致性，当感性经验积累到一定程度之后，对其几何思维能力发展具有促进作用。大班幼儿通过参与积木游戏的形式，能够辨认基本的几何图形，可直观的了解到三维立体图像这一概念，使幼儿的感性认知能力得以大大增强，通过对幼儿实施相关的训练，可引导其独立完成复杂图形拼合任务，相较于低龄幼儿图形拼合的熟练度及正确性大大增强^[1]。

2. 积木游戏对促进幼儿几何形体认知的可行性

在幼儿积木游戏教育中，可实施多种措施，有助于确保大班幼儿能够更加直观的了解物体与几何之间的关系，支持幼儿运用多种几何形状的材料参与到几何游戏中去，并引导及鼓励幼儿参与到图形之间的变换游戏中去，在教师的引导之下，有助于增强幼儿对日常用品几何特征的进一步认识和了解。教师可引导幼儿加入到几何游戏中去，以增强幼儿对几何特性的进一步认识和了解。积木游戏本作为幼儿园大班中的一项基本游戏方式，通过分析积木游戏材料，所展现出来的特点显示为低结构性及高开放性，幼儿在参与积木游戏期间，同时也完成了数学课程的学习。因此可知，在幼儿园游戏中积木游戏属于一种经常开展的游戏活动，也是幼儿比较感兴趣的一项游戏活动，对幼儿数学及科学领域开发具有积极作用，有助于增强幼儿对几何形体的认知度，在大班幼儿几何图形教学中应用展现出了良好的应用效果^[2]。

3. 积木游戏对提升大班幼儿几何图形认知发展的对策

1. 给幼儿提供参与积木游戏的机会

在现代幼儿园数学教育中，更关注培养的是幼儿学习数和数量关系等，而对于空间领域和几何的教学中涉及较少，通过调查发现也很少有幼儿园开设对几何认知的相关活动。积木游戏对增强幼儿的几何形体认知度具有重要作用，包括科学、语言、社会、艺术、健康等领域中，都有重要的作用。通过给大班幼儿提供参与积木游戏的机会，完成了对手眼协调能力的培养，增强了对相关知识的进一步掌握。积木数量形状多变，通过搭建建筑物，幼儿会思考积木在建筑物中所占的位置，充分提高幼儿的空间概念。通过积木的灵活性、可塑造性，可有助于促进幼儿创造能力的提升，在玩积木的过程中，幼儿与幼儿之间的相互交流沟通，可以提升彼此的沟通能力，交往能力，搭建不同的物体造型，也能培养其审美的能力。尽管一些幼儿园中已经纳入了积木游戏，但是由于教师认知上的问题，缺乏对积木游戏教育价值的挖掘，因此应提倡幼儿园多给予幼儿玩积木游戏的时间和机会^[3]。

2. 将积木游戏作为教学途径

在幼儿园中，游戏是幼儿感知事物和学习最快的方式之一，游戏承载了幼儿园重要的教育责任。有纲要中指出，要以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。我国的教育专家指出，结构游戏能够让幼儿获得空间概念和空间知觉上的认知，积木游戏中包含了数学中的多种基础元素，如幼儿用积木搭建房子，里面会涉及到平衡关系，对称等知识，幼儿会把积木长短进行比较，能够让幼儿感知平衡，与此同时想要搭建更大的建筑物，就需要在建筑物下面放更大的积木，这里面涉及到了整体与部分的关系，手势积木也是分类的过程，积木游戏中处处可见数学知识，因此要多给予幼儿这样玩积木游戏的机会，让他们在轻松愉快的玩耍中，积累数学经验和知识^[4]。

（三）认识到积木对幼儿几何形体认知的作用

无论是范希乐的几何思维发展水平理论还是皮亚杰空间盖面理论，还是后续研究者提出的对几何形态认知的研究，都强调幼儿亲身动手操作在对于成长过程中学习图形的重要性。有研究者指出，在幼儿几何形体认知的发展中，儿童能够辨认图形和形态，都是通过实际动手操作，在脑海中构建的图形。因此，在对图形的抽象理解，是给予幼儿外在协调性动作来得到的，这不只是通过观察，更重要是通过亲身实践操作，这远比接受性的教学要强得多，在教学活动中，只有让幼儿亲手操作，才能对几何形态更加清楚的认知，加强经验，要通过自行探索来解决问题。幼儿园大班的幼儿，大部分都能对平面图形特征进行区分，针对敷在的图形组合关系需要进一步认知。对于一些刚刚进入到幼儿园大班的幼儿，对于几何形体感知较少，还需要教师多提供丰富的积木材料。在幼儿进行玩积木游戏的过程中，通过观看积木的形状和感知物体的轮廓，在此基础上教师就可以慢慢讲解一些几何形体的知识，不但能提升幼儿对于图形组合与拆分的能力，还能促进对几何形体的认知

^[5]。

（四）将积木作为教学的玩教具

积木游戏对数学教育工作的开展具有推动效果，通过对幼儿园益智区域的游戏材料进行了解可知，整体功能过于单一化，并且玩法不可持续进行，导致幼儿在参加游戏的后期阶段，极容易出现厌倦心理情绪。由于积木材料本身具有一定的特殊性，从而可见积木游戏本身属于一种不可替代性的游戏类型，弥补了幼儿园益智区域游戏材料不足的情况。随着积木游戏的不断发展，被广泛应用于幼儿园教育工作中，在实际的教学过程中主要是承担几何形体认知玩教具的角色，并且为装扮游戏的开展提供了不同的场景，有助于确保角色游戏的更好开展，为角色游戏的发展提供了良好的发展空间。因此可知，积木游戏对提升教学效果发挥了尤为重要的作用。例如，在幼儿园数学活动课学习期间，在学习三角形这一知识点时，可引导幼儿从积木区域中找出等边三角形、等腰三角形、钝角三角形、直角三角形，在触觉及视觉下以增强幼儿对三角形不同类型表象的进一步了解。再如，由于积木本身的形状较为复杂，并且积木数量比较多，当游戏结束之后，教师在整理积木期间会耗费大量的时间。教师为了能够锻炼小儿对积木的认知能力，可将收纳积木的工作交给幼儿来完成，指派不同的幼儿整理不同形状的积木，教师采用任务分配的方式，使积木收纳的时间得以加快，有助于确保幼儿在完成任务期间能够从众多的几何图形中挑选出自己负责的那一类几何图形，完成了对几何图形的进一步认知和了解，有助于确保积木能够在玩教具之间灵活进行转换^[6]。

结论：积木游戏可促进幼儿记忆力、注意力、空间能力、语言表达能力及推理能力的发展具有重要作用，完成了对幼儿认知能力的培养，应给幼儿提供参与积木游戏的机会，将积木游戏作为教学途径，将积木作为教学的玩教具，认识到积木对幼儿几何形体认知的作用。

参考文献：

[1]蔡黎曼.积木游戏对学前儿童认知能力发展的影响[J].华南师范大学学报(社会科学版),2018(05):89-95.

[2]余欣榕,杜艺雯.中班幼儿积木游戏的发展特点及指导策略[J].新课程(上),2014(04):191-192.

[3]余雅洋,胡丽园.提升幼儿教师观察行为的行动研究——以积木建构游戏为例[J].黑龙江教师发展学院学报,2021,40(11):39-41.

[4]邹丽.幼儿积木游戏的观察与指导策略研究[J].考试周刊,2021(86):166-168.

[5]张梅.主题积木建构游戏下大班幼儿深度学习的教师指导策略[J].教育理论与实践,2021,41(29):62-64.

[6]韩燕燕,谢小雨.积木建构游戏中支持幼儿经验自主生长的有效策略[J].好家长,2021(61):15-16.