初中信息技术与其他学科的反向整合

初中信息技术与其他学科的反向整合

周延玲

鸡西市第九中学 黑龙江 鸡西 158100

摘要：信息技术应用广泛，知识容量大，共享性强，它要求学习者不断更新自己的知识、数量，调整知识结构，才能适应信息技术的不断发展。信息技术学科是一门实践性很强的一门学科，不但要求教师要有基础理论知识，还要有操作实践的能力，将了解的知识转化为自己的操作能力，同时在操作能力提高后，还需要更多的知识来补充，否则，知识面就会落后于计算机硬件的发展，不能更好地服务于其他学科教学。

关键词：初中；信息技术；其他学科；反向整合

引言：信息技术学科是知识转化为能力的直接载体，信息的传递、加工、储存每一环节都在发展。每一环节都是将知识转化为实践能力或转化为自己动手操作能力的环节，在学习过程重视每个环节的发展，其过程可以通过信息技术与学科整合实现。其他学科的教学和信息技术整合将会如虎添翼，发挥出更加出色的教学效果，从而实现更加现代化的教学课堂构建。

一、信息技术对其他学科反向整合现状

信息技术学科能满足其他学科所需的直接感官接触，视频通过视觉传递信息，音频通过听觉传递信息，通过操作实践，将利用触觉传递信息；通过一些动画的回放，在短时间内播放出事物经历或发展过程，利于人们大脑的思维；通过一些程序的设计把一些复杂的、抽象的事物信息，能直观、明了地传递。借助信息技术手段，将本学科所要教的东西很容易地让学生接受、理解，达到本学科的教学目的。通过信息技术手段能将更多的信息传递给学生，承载的知识容量大。通过技术手段，可以将时间长、空间跨度大的事物发展过程，利用一些视频或其他一些手段，将它们拉到一起，形成一个完整的、相对集中的场面展现出来，增加了信息的容量，便于学生的理解和记忆，有意想不到的传授效果。例如，七年级的学生已经学会了“Excel中的制表技巧”的使用方法，这时其他学科的教师就可以根据教学内容，布置学生课后作业，让学生使用"Excel"表来记录自己所学的内容，对所学的内容进行整合归纳。

此外，教学手段选择性强，可以根据学科特点有针对性地选择运用。如，体育课教学，教师可以对一些技术性强，示范难度高的动作，可以利用教学视频展示给学生，让学生先看教学视频，然后教师再讲解示范，学生练习，通过练习后，学生再看视频，这样就会学得更快，动作更规范标准，而且容易接受。又如，数学课上，教师可以让学生根据自己所学的“在Excel中使用求和函数和平均值函数”知识，让学生在电脑上学会快速计算，从而提高数学的运算能力。再如，语文课上，苏州园林，好多人都没去过，没有直接的体验，这时，教师可以可通过视频，或远程卫星拍照，将一些图片展现出来，再配合播放一些古乐，有直观体验。

二、信息技术与学科整合的方向与方式

（一）明确信息技术与学科整合的方向

信息技术作为当前高新技术深受民众关注，在学校教育上，针对于物质层面的建设而言，应以其为辅助教学工具，合理开设计算机教学机房，在课堂上应用鸡西市第九中学智慧云平台、希沃白板等教学软硬件进行合理教学，课下联系信息公众平台加以组建QQ、微信群组和开通官微，加以完善信息教学系统，结合各学科特色，在物质技术上加以具体整合，从而有效开展智能化教学。信息技术在学科精神层面的整合，简而言之，实为基于物质技术层面建设的具体细节化整合，联系初中教学实际而言，基于语文学科，在文本阅读层面，应超脱于纯文本阅读，开设多媒体阅读，同时整合网络文本信息资源，解除文本阅读局限性，从而丰富文本储量，大幅度提高学生文本阅读视野，而对于写作方面，应适度进行信息化写作，诸如进行键盘输入、语音输入以及文字扫描，使纯文字写作方式发展为多媒体写作形式；而针对于数学学科，基于技术设备图像、文字以及影像的具体化表达方式，大幅度降低数学抽象理解难度，使学生直观感受数学知识教学内涵，把握运算途径，同时借助信息技术高效性，解决高难度复杂问题，充分展现学科魅力。

（二）借助信息技术，实现辅助课堂教学

在各学科的教学中，应以学科教学为主，信息技术的配合为辅，合理开展相应的课堂教学，例如在化学学科的教学中，学科教师应以讲授的化学方程式为基准，比如在高锰酸钾制取氧气这一环节的讲解中，结合2KMnO4加热==K2MnO4+MnO2+O2↑方程式，合理应用信息技术，可故意缺少预热步骤，通过多媒体课件加以图像展示试管破裂状况，引导学生思考操作流程，通过高频率的图像化具体展示，得以巩固学生学习所得。所以，信息技术的合理整合，可有效加强教学效率，强有力推动学科发展。

（三）整合信息资源，构建全面教学体系

当前初中教学中，各方面环节的教学均需利用一定的信息资源。所以说，学校健全信息资源库，供教师及时调用教学与考题资源，同时，在另一方面上，可建立专项学习资源平台，以供学生下载各学科相应学习资源，提前预习课堂教学内容，为优质课堂构建提供一定基础。除此之外，应利用相应学习资源建立学习情境，开展专项知识探研活动，在日常的课堂教学之外，亦可利用信息公众平台，开设诸如“学习讨论”、“思路展演”、“难题专攻”、“学习资源”等板块，让学生在依据一定学习资源的基础上，进行一定自主研讨，展示自我解题技巧、特点与思路，以供其他学生学习思考，从而实现吸引学生学科学习兴趣，达到学习进一步发展的目的。一方面，信息技术整合的教学设计是一个结构性的系统，因此，教师应综合考虑该系统包括的各个要素和环节，这些构成性的要素和环节包括教学目标的设置、教学内容的分析、学习者分析选择适当的信息技术，并确定合适的应用方式、教学方式、教学及学习活动的设计、教学评价的设计等。另一方面，信息技术整合的教学设计又是一个过程性的系统，教师要在动态中把握各要素之间的相互作用，以及这种互动可能带来的影响和后果。

结束语

运用信息技术手段教学容易激发学生的学习兴趣，学生在学习过程中，对知识的渴望是天性，教师要运用不同的方法去激发他们这种天性，同时信息技术中的游戏模块，更是学生津津乐道的点，教师何尝不将它与其他学科的知识结合起来，点燃学生的激情。因此，其他学科可以根据自己学科的特点，从信息技术手段中选择一两种来运用，会收到意外的效果。

参考文献：

[1]谢国仿.初中信息技术课程对其他学科的反向整合[J].华夏教师，2018(14):91.

[2]欧阳曦.初中信息技术与学科教学的有效融合策略探析[J].中学课程辅导(教师教育)，2021(15):120.