试析初中音乐教学快乐课堂打造方法

试析初中音乐教学快乐课堂打造方法

唐婷婷

四川省广安市广安区肖溪镇初级中学校 638010

摘要：随着新型教育观念的不断进步，初中音乐课堂在教学中的分量也愈发的重要。音乐本身便是一门艺术性的学科，它的主要作用在于通过音乐教学提高学生的审美能力及音乐素养，从而有效的帮助学生完成对认知观念的培育。传统的初中音乐课堂教学中，教师只是单纯的让学生进行听、唱，没有完全发挥出音乐课堂教学的本质含义。快乐课堂是一种新型的音乐教学模式，也是引导学生提高自身音乐审美的重要途径，教师要积极的关注快乐课堂在初中音乐教学使用。

关键词：初中音乐；快乐课堂；打造方法

初中音乐课堂不同与普通课堂教学，其主要培养的是学生对音乐的审美能力以及音乐的素养提高，所以教师所使用的教学手段要不同于其他学科。教师在教学中要避免让课堂变得过于枯燥，引导学生能够更加积极地参与到教师创设的音乐环境之中。快乐课堂教学是一种极为有效的教学手段，教师通过多样化的教学手段，让音乐课堂变得更加生动有趣。本文主要探究的是在初中音乐课堂中进行快乐课堂的打造方案。

一、以游戏的方式打造快乐课堂

进入到初中之后，很多教师认为学生应该摆脱在小学阶段的幼稚心理，从而进一步提高学生的音乐自我认知能力，所以采用的教学方式大多比较的成熟化、系统化。教师的出发点是好的，但是采用的方式太过于激进，导致许多学生很难全身心地投入到音乐学习之中。游戏教学方式在小学阶段是用的比较频繁，对于初中阶段的学生而言依然适用，教师想要同步提高学生的教学参与程度，就可以适当的在音乐教学过程中 为学生进行游戏教学设计，让学生能够边玩边学，提高学生音乐学习的积极性同时，也让学生能够对相关音乐知识记忆的更加深刻，是教师在进行课堂音乐教学过程中的首选。

例如：教师在引导学生歌唱《绿袖子》时，虽然曲目本身比较的简单，但是很多学生在演唱的过程中很容易出现抢拍或少拍的现象，如果教师在课堂中只是让学生通过反复多次的演唱方式加深印象，则很容易让学生产生烦躁的心理，所以教师为了能够提高学生的歌唱兴趣，就可以适当地为学生安排“击鼓传唱”的活动，让学生在课堂划分成不同的音乐小组，由教师作为击鼓人，首先由教师开始起头唱第一句歌词，然后再通过击鼓传花的方式选出下一位歌词的演唱者，如果学生接歌成功则为小组加上一分，如果接歌失败则要被淘汰，直到整首歌结束，看哪一个小组剩的人最多，哪一个小组得到的分数最多，教师就可以适当地为他们进行奖励。

再例如：教师在引导学生歌唱《在那遥远的地方》这一首歌时，可以引导学生通过情景剧的方式进行演唱，一组同学在课堂上根据歌词进行表演，一组同学在课堂之上进行演唱，这样的教学方式让学生能够对作者唱词中的情感有更加深刻的理解，同时也能够让学生刚加专注地投入到音乐教学活动之中。

二、以儿歌的方式打造快乐课堂

初中音乐课堂与小学音乐课堂最大的区别在于，初中音乐课堂增加了更多的关于乐理的教学内容，这也就导致教师在教学过程中如果采用不当的教学手段，极为可能让学生产生烦躁的心理，进而让学生对初中音乐教学产生厌烦。教师在教学过程中要尽量让学生对乐理教学产生兴趣，简化乐理教学的复杂性，让学生能够更加通俗易懂的理解到乐理教学的本质内涵，同时也让学生在面对乐理学习时有一个更加积极的心态。儿歌教学的方式是一种常用于幼儿园或小学时期的教学方式，能够有效地提高学生的学习积极性，应用到初中的音乐课堂中也能够起到相同的效果，对于教师打造快乐课堂教学产生了极为重要的作用。

例如：教师在引导学生复习《记谱法常识》时，很多学生分不清其中的不同音阶的含义，如果教师单纯的采用死记硬背的方式更会让学生感觉到厌烦，所以儿歌教学模式正适合教师优化课堂教学环节。教师可以利用多媒体的方式为学生选择一些轻松愉快的儿歌小调，然后将本即可所要复习的内容穿插到儿歌当中，让学生能够愉快的音乐环境中强化对记谱法相关常识的记忆。教师在儿歌选择的过程中要避免过于幼龄化，而是让儿歌能够在一定程度上促进学生音乐认知的发展，也让学生能够在哼唱儿歌的过程中提高自身的音乐审美素养。

三、以平等的方式打造快乐课堂

音乐教师长时间受到传统教学观念的影响，所以在课堂教学过程中无法避免的将自己摆在了高高在上的主导地位，压抑了学生的音乐发展天性。音乐本身便是一门让人能够感到身心愉悦的学科，教师要尽可能为学生营造一个平等。愉快的教学环境，让学生能够勇敢的展现自己，充分发挥自身的音乐潜能。教师在教学设计时可以多参考学生自身的意见，通过学生喜欢的方式来进行音乐课堂的打造，也让学生能够更加积极的参与到教学之中。

例如：教师在引导学生歌唱《凤阳花鼓》时，可以通过多媒体的方式为学生展现凤阳花鼓的有关知识，然后让学生自由的讨论一下自己比较喜欢的民族企业都是什么，教师也可以发表自身的想法观念。教师还可以适当地为学生播放一段凤阳花鼓的音乐，引导学生产生歌唱的内在动力。

综上所述，初中音乐课堂要摆脱传统观念的束缚，真正的教学过程中发挥其本身的辅助作用。教师设计的课程教学内容要尽量的生动活泼，尽量贴近初中学生的认知特点，避免给学生造成额外的学习负担，有效提高自身的音乐审美能力以及音乐素养，让学生能够成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]刘婕.营建快乐课实现初中音乐“寓教于乐”[J].北方乐,2019,39(22):97-98.

[2]欧阳惠娴.试析初中音乐教学快乐课堂打造方法[J].黄河声,2019(07):105.

[3]王欢. 如何在初中音乐教学中打造快乐课堂[C]. .教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会,2019:155-156.