浅析初中数学多元化教学

浅析初中数学多元化教学

吴丽丽

福安市实验中学 355000

摘要：随着新课程改革进程的不断深入，我国各个阶段教育教学过程中教育理念的革新与教学形式的创新已经开始蓬勃的发展。数学学科本身知识点内涵的抽象立体，在学生学习成长过程中是出名的重难点，新课改理念指导下的数学课堂教学策略探究中，多元化教学形式的创设，将数学学科教学的创新性探究推上的更高的阶层。初中阶段在学生成长进步过程中的关键作用，使得数学教学多元化策略的实践探究显得尤为重要。笔者从自身实际教学经验入手，从知识解读的不同角度进行了初中数学课堂多元化教学策略探究的深入剖析。

关键词：初中数学；多元化教学；策略

初中阶段是学生成长进步过程中非常关键的衔接阶段，经过了小学阶段知识的积累与生活经验的叠加，学生的个人意识已经非常清晰，对于知识解读形式的要求也越来越高。在新课程改革进程不断深化的背景下，各个学科教学形式的创新性探究更是层出不穷。在初中数学课堂多元化教学策略的探究中，教师从教材内容出发，结合学生的成长规律，从不同的角度进行了深入的探究，为学生数学知识的深入掌握提供了更加全面的基础。

1. 情境教学中激发学生学习兴趣

初中阶段的学生虽然个人意识已经十分明确，但是个人思维模式从形象到抽象的转换程度依然相对浅薄，对于形象直观的知识呈现形式依然有着浓厚的兴趣。在新课程改革进程的理念指导下，教师在进行初中阶段数学学科多元化教学策略的探究时，可以从学生学习兴趣的出发点入手，以教学内容为出发点，在课堂上创设出立体生动的学习情境，在直观鲜活的知识阐述中，吸引学生的注意力，然后进一步的激发学生对于数学学习的兴趣。譬如在学习“丰富的图形世界”的相关内容时，教师在进行情境式的教学活动的创设时，可以利用信息技术的直观性特点，借助网络资源内容的丰富性，在课堂上为学生创设出更加立体生动的学习情境，让学生更加直观的看到精彩纷呈的图形世界，并在立体的图形引导下，对于其背后隐藏的数学知识产生浓厚的兴趣。

2. 问题引导中拓展学生学习思维

初中阶段学生的思维模式已经发生了很大的变化，但是在数学知识晦涩深奥的内涵探究中，依然停留在比较肤浅的层面，教师在进行教学活动的创新性探究时，可以借助问题式引导的形式，鼓励学生更加积极的开阔自身思维，进行数学世界的探究。初中数学课堂上问题式引导教学形式的开展中，教师从知识的不同角度出发，通过问题的创设来引导学生进行知识的探究，并通过问题的延伸与拓展，为学生思维发散的开阔性提供更加多元化的途径。譬如在学习“数据的收集与整理”的相关知识点时，教师可以从数据搜集整理带来的影响入手，进行问题的创设：数据搜集在生活中非常常见，那么数据搜集与整理的意义在于哪里呢？怎样才能更好的进行数据搜集与整理呢？有哪些比较直观简便的形式吗？在问题的引导下，学生更加积极的进行教材内容的探究，并发散思维，结合自身生活中的相关实例，在思维开阔的基础上进行知识内涵的深入了解。

3. 小组合作中启发学生合作意识

二十一世纪社会进步与发展中合作意识的地位是不可替代的，在团结合作模式下，社会进步的速度稳步提升。初中阶段是学生各项能力形成并强化的关键时期，教师在进行数学课堂多元化教学策略的实践探究中，可以以小组合作模式为切入点，在小组合作学习的有效开展中启发学生合作意识的形成。在数学课堂上开展小组合作模式的过程中，教师首先要充分的了解学生实际学情，然后按照“组间同质，组间异质”的小组分配原则，将学生分成综合水平均等的小组，然后在小组合作中进行知识的探究。譬如在学习“图形的平移与旋转”的相关知识时，教师可以要求学生以小组为单位，进行生活中相关现象的总结，并进行图片和解说的整理，以PPT的形式进行展示。每个小组成员都在目标完成中承担起了相应的搜集责任，通过网络资源搜集和图书馆，包括学生自己的生活经验等方面的汇总，每个学生都体会到了小组合作的重要性，在学习效率提升的前提下，学生的合作意识被有效启发。

4. 生活实践中践行学习实效延伸

数学知识与生活实际之间的联系是非常紧密的，教师在进行多元化教学策略的探究时，可以从知识的实际运用角度出发，将生活化的知识实践探究引入到课堂上。在初中数学课堂生活化教学模式的开展中，知识的呈现形式以生活实际为背景，学生在生活化的知识探究过程中，不仅深化了学生对于知识内涵的理解，更重要的是在生活实际的佐证下，学生对于知识学习的实效性有了更加开阔的认知。譬如在学习了“三角形”的相关知识点内容后，教师可以带领学生一起回忆生活中“三角形”应用的具体场景，比如三脚架，从三角形稳固性的实用角度出发，刷新学生对于三角形的固有认知。在生活场景中，学生从不同的角度见识到了数学知识的学习实效性，实现了对于学生认知的有效延伸。

结语

初中数学课堂上，教师在进行多元化教学模式的探究中，从学习兴趣的启发到知识内涵的解读，再到知识在实际生活中的有效应用，全方位的刷新了学生对于数学学科知识的固有认知，为学生数学综合水平的有效提升奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]茅铖铖. 灵动教学，提高质量——浅析多元化教学方法在初中数学课堂教学中的运用[J]. 新课程,2021(45):129.

[2]马世武. 浅析初中数学多元化教学的方式[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021(08):89-90.