关于初中地理差异化教学的探究

关于初中地理差异化教学的探究

郭铭

乌鲁木齐市水磨沟区教育研究室 新疆 乌鲁木齐市 830017

摘要：差异化教学本身是一种能最大培养优秀学生和对差生查漏补缺的一种教学方式，使用多元化的教学方式很大程度上帮助初中生更好地学习和全面发展。其中在初中地理教学过程中，主要以学生的基础知识为切入点，为学生创造出多种多样的教学情境，让学生主动积极参与，促进学生自身学习能力的培养。差异化教学着重培训，增加知识储备等措施，有效地培养了学生综合性学习实力，所以本篇文章主要从三个角度来叙述初中地理差异化教学。

关键词：初中地理；差异化教学；策略

差异化教学这一教学方法在初中地理课堂教学中的重要性是不言而喻的，教师在教学的过程中必须对班上学生的实际情况进行充分的了解，掌握每一位学生地理基础存在的差异，针对学生的特点，采取不同的教学方法。教师要从教学目标、教学方法、课后作业等多个方面入手，实施差异化教学，全面提高学生的地理知识掌握水平。

1. 提高职业道德，关注学生个体差异
   　　作为教师来讲，是教育的传播者，也是差异教学的实施者，教师要能够对教学理念有新的定位，能够根据时代发展的需要为学生制定新的教学目标，推动教育事业的发展。教师要在教育中关爱学生，帮助学生规划未来，能够参与到学生的学习中去，多与学生进行沟通，了解学生的学习情况，根据学生的差异制定适合学生的学习计划和目标。而且教师要能够掌握学生的基本情况，每一个学生之间存在很大不同，每一个人的学习目标也是不一样的，所以需要教师引导和帮助，而不是在应试教育的背景下把学生当作提高分数的机器。有一些教师可能会认为差异教学比较繁琐，所以不了解学生，这样只会让学生之间的差距更加明显，而且导致学生的学习习惯和态度出现问题，从而影响到了学习成绩。

2. 差异化布置课后作业
   　　课堂知识讲解后，只是初步的理解知识，由于人的记忆和理解能力是有限的，并不是所有的学生都可以基本掌握知识点并不遗忘的，这时就需要课后作业来加深印象和巩固知识点。以往的教学模式，主要发布多项课后作业进行练习，通过大量的练习巩固知识，这样的方式虽然有一定的成效，但是长期大量的练习，不仅拖垮学生的精力，还使学生对练习产生厌恶心理，对于学生而言并不是一种长期的学习方式。又因为学生个体的差异化，教师则可以依据学生差异化情况，对不同层次的学生安排相应的作业难度，并保证学生可以在自己能力的范围内自主完成作业，得到能力的提升。比如，“降水和干湿地区”这一知识块学习后，对于基础差的学生安排基础式练习，并能基本掌握地理课本知识，地理知识一般的学生完成基础知识后还需要做一些课后加强性练习，来加深和理解知识点的学习，而学习能力比较好的学生则完成一般学生需要完成的一定练习，还需要完成教师布置的高难度练习，得以扩展和加深知识面，不断提升综合学习能力。不同层次的教学作业，可以让不同层次的学生能力有所提高，使学生通过练习加深知识的理解，总之，差异化教学的方式可以灵活适应各个学生的学习能力，其在教育事业上具有一定地位。

3. 差异化构建教学内容，促进实现核心素养目标
   　　在初中地理课程教学过程中通过差异化教育理念，实现发展学生核心素养的教育目标，可以通过教学内容角度进行分析，将差异化理念科学渗透至教学内容的构建过程中，以丰富的教学元素，促进拓展学生的学习内容和学习方向，这样不仅可以帮助学生延伸学习范围，同时可以促使学生进一步掌握基础教材学习内容，推动实现核心素养发展目的。差异化构建教学内容的教案设计过程中，地理教师可以分别结合教材内教学内容和延伸性教学内容两个方面，为学生构建差异化教育策略，推动实现发展学生自主学习能力和延伸学习范围的教学目标。例如，初中地理教学过程中，教师可以以引导学生全面了解我国周边国家的基础情况为重点教育目标，帮助学生针对俄罗斯的自然环境、交通运输特点、城市分布特点以及综合文化等多方面元素进行学习和探究，提高学生主动探索能力和学习能力。将差异化教育理念应用至本课教学过程中，可以结合教学内容角度进行構建，分别通过俄罗斯的地理位置、气候环境、地形特点、文化特点等角度进行合理分层，从而促使学生在差异化学习模式中逐步完成综合学习目标，掌握与俄罗斯相关的多方面地理知识，促进提升学生核心素质水平。与此同时，为了完善差异化教育理念，提高地理教育效果，教师应结合分层教育策略，将拓展化的教学元素也融入其中，根据基础教学目标和教学重点为学生适当延伸教学方向，帮助学生在丰富的学习内容的辅助作用下，全面了解与俄罗斯相关的多元化地理知识，提高学生探索兴趣和学习能力，以互相促进的作用，全面发展学生综合学习水平。

4. 循序渐进夯实学业基础
   　　差异化教学具有非常多的优点，并且这些优点又不尽相同，所以可以非常好的帮助学生进行知识的理解与吸收，学习程度没有那么好的学生，可以在差异化教学过程中，加深对于基础知识的巩固理解，让学生与基础知识接触的更多，那么学生在打好地基的基础之上，必然可以对于知识有更加准确的理解，这样也可以帮助学生加深对于知识的印象，对于基础较好的学生，教师可以为他们准备拓展知识，让学生在学习到基础知识的条件下，拓展自己的知识面，让学生可以在更广阔的知识天地遨游。
   　　例如，在教授“位置与范围”时，位置与范围这一课程，其实就是在构建学生对于地理方位在脑海中的知识体系，所以在进行这一课程的教授过程中，学生必须要对基础知识进行准确的理解与掌握，才可以加深对于知识的理解，才可以在这个基础之上，更好的丰富自己的知识世界，所以，此时教师进行差异化教学，可以极好的解决这一问题，更好的提高学生的课堂参与水平，提高学生的知识范围。

5. 差异化拓展教导，增加学习范围性
   　　初中生在校学习的目的是为了中考时能够取得更加优异的成绩，但书本教材当中呈现的知识内容终究是有限的，教师仅对初中生进行教材内容的讲解容易使初中生的思维意识逐渐呈现片面化发展，使其地理基础也难以呈现全面发展。对此，教师还应对拓展教导内容进行分层，即在进行拓展教学时根据不同初中生对于现阶段知识内容的掌握情况进行延展教学，既能够保障初中生课内知识掌握的同时，还能够使课堂教学呈现多样化发展，进而在丰富的差异化拓展教学中促进初中生学习范围的增加。
   　　例如：教师可以根据班级初中生的实际学习状况进行差异化拓展教导。学习能力较强的初中生可以通过观看课外地理纪录片的方式进行知识学习，掌握更为全面的知识内容;学习水平一般的初中生则可以结合教材内容进行小组探讨，进一步巩固当前的知识掌握;学习水平较弱的小组则由教师带领进行课内知识的复习。教师以此开展教导，使拓展学习的内容能够对不同学习水平的初中生皆起到较为客观的促进作用，进而在风趣的拓展教学中实现学习范围的增加。

结语：教师是构成学生教学中的一个基础要素，教师作为引导学生认识和参与实践的一个主体，起到十分重要的作用。在教育活动教学实践过程中，教师根据不同学习水平的学生来教育引导，通过采取不同的教学策略，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，这是教师主动引导和组织学生积极进行富有个性化学习的重要保证。

参考文献：

[1]赵艳香. 关于初中地理差异化教学的思考[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2020.

[2]谭志秀. 差异化教学在初中地理教学中的应用[J]. 写真地理, 2020.