构建小学数学智慧课堂的措施探讨

构建小学数学智慧课堂的措施探讨

吴娟

浙江省义乌市黄杨梅小学 浙江 义乌 322000

摘要：数学教育一直是学校各阶段教育的重点课题之一，小学的数学是一个为学生打下基础的文化课程,不仅可以提高小学生们的数学思维能力,还有助于解决他们在生活中遇到的一些实际问题。老师们在小学开展数学教学的过程中，为了开展更高效的教学活动，必须找到可以调动学生学习动力的教学手段，除了精心设计自身的教学模式，还要求小学生运用自身所学知识来处理相关的数学问题，这样才能帮助学生培养他们对数学学习的兴趣，从而提高参加教育课堂教育的积极度，这样也可以在真正意义上将小学生的数学学习小课堂变成发挥他们智力水平的大研究性学堂，进而提高小学生的数学核心素质。

关键词：小学数学；智慧课堂；措施

引言：在近些年中国高等教育改革力量持续增强的作用下，有关小学数学教学策略的有关研究也日益叠加，所以小数数学老师们一定要在教学方式和内容上有所改变，并能够摒弃传统单一的教育理念，选择创新的教学方式，推进小学生的个性化发展，从而建立小学数数学智能课堂。文章还将对小学数学智能课堂的特点加以分析，进而给出了建设小学数学智能课堂的具体对策，希望能够对当前的小学数学教学有所帮助。

一、小学数学智慧课堂的特征

1、顺应主体性

在中国传统的教育学习过程中，课堂教学的主导人物始终是老师，小学生必须跟根据老师的思路加以探索，而学生在读书的整个过程中却往往不能对数学领域知识点做出深刻的分析与认识，这对小学生的数理与自学能力的形成有着相当大的限制影响，所以在课堂教学的整个过程中老师也需要有所转变。在小学智慧课堂当中，主体是学生，老师的教学活动是围着学生来展开的，老师需要调动学生的学习兴趣，活化传统课堂教学，所以学生就必须在智慧课堂当中去完成课堂教学主导的人物，要学生去探索新课程的教学内容，而老师则仅仅去指导学生即可^[1]。

2、知识探究性

在传统的课堂过程中，学生往往仅仅遵循着老师的教学思想而在进行思维，学生在练习的时候往往并不是完全自主的思维过程，针对于学生的数学能力的养成也有相当大的影响，所以小学数学智能课堂的另一种特点，便是知识探究性。在小学的数学智慧课程当中，数学经验并不仅是学生唾手可得的内容，而且还必须在学生经过完整数学探索的过程以后才可以拿到数学知识，同时学生在探索的过程中还必须独立的进行对相应的数学知识的掌握，而老师则成为了学生在学习过程中的左膀右臂，对学生具有重要指导的意义。

3、指导个性化

在传统的数学教学过程中，学生能够接受的指导是非常大众化的，只能在小学数学课堂上去接受老师针对大部分学生出现的问题的指导，这对于一部分需要个性化指导的学生来说是非常不利的，因此在小学数学智慧课堂当中，小学数学老师应当遵循指导个性化的原则，让每一个学生的问题都能够得到极具个性化的引导，从而让学生能够根据自己的思维深入的思考数学问题，对于学生的发展来说是非常重要的^[2]。

三、构建小学数学智慧课堂的策略

建立小学数学智能教室，可以提高老师教育水平，从而有效的推动学校的全面发展。基于此，我们可从这样一些方面着手建设智慧课堂。

1、鼓励学生动手探究

小学数学课堂上目标就是探索、创新性能力的培养。小学生比较活跃，动手操作能力比较强，获得的新知识会第一时间向父母表现，因此在小学数学的课程中，老师就可以根据教学的教材制定一些方便学生进行动手操作的小环节，激发小学生从小动手操作的能力，帮助小学生从他们的实际操作中感受到知识的运用，享受学习的快乐，进而提高学生探究能力、创新性。老师在教学上是引导、辅助式的，他们能够调动学生的学习能力和学习兴趣，引导学生探索数学知识的实质，让学生自己对知识进行总结，从而制定出合理的教学方案，提高数学的教学效果。例如，在学习《角的度量(二)》的时候，因为我们在前一堂课上讲过了相关的知识点，也已经给学生提前进行了说明，并且简单介绍了量角器的基本用法，那么这一节新的数学课上，就可以让学生根据教学需要准备自己的量角器和三角板，首先是让学生只使用三角板，绘制一个120°的直角。而小学生们经过自己独立的研究摸索，就会发现可以充分的利用自己的三角板，而无论将90°与30°的角结合，或者是将两个等于60°的角拼接在一起，这些方法都可以完成教师布置的数学学习任务。经过这样的问题探索，就可以充分提高小学生的在数学问题上的思维创新能力，大大提高了数学课堂的教学效果，这就有利于推动在小学构建数学教学的智慧课堂。

2、开展小组合作探究学习

在数学课堂的教学过程中，教师还可以鼓励学生们一起合作学习，一起探讨性思考，然后以大家共同的学习成果作为最后评判的准则，最终实现小学数学教育的整体目标。在开展学生小组合作探究学习的时候，老师通过分组，使各小组的同学一起学习思考、互相配合，从而实现教学的最终目标。这样的新的教学方法，在老师与学生之间建立了全新的双向的的沟通方式，凸现了小学生在课堂的地位，促使大家互相学生，共同进步，它既可以进一步发展学生智慧、挖掘学生潜力，进而培育小学生的协作精神和创造力，又可以使小学生更加明白团结合作的精神，推动学生创新思想的成长

^[3]。

3、创设教学生活情境

在小学数学的教学活动中，把数学应用到日常生活，最常用的教学模式就是情景教育。同时老师也能够针对课程中所包含的日常生活情景，采用把课程与日常生活情景紧密结合的方式，使学生在愉快的学习气氛中学习数学概念，将数学经验应用到日常生活，通过这样的方式，单调、枯燥的教学就会变得更加生动活泼，同时学生可以体会到了运用数学的真实性。比如，在学习测量单元时，学生可以在家长的陪同下去菜市场买菜。例如西瓜的单价为4.5块钱一公斤，我们家里有4个人，每人一公斤，所以学生就需要购买4kg，也就是4.5×4需要18元。而在课堂中，教师引导每位小朋友共同分享自己设计想要购置的东西，还有数量以及花费等，这样学生们就都踊跃的投入到了对生活数学问题的研究中。这样的教学方法，有助于学生更好地学习数学知识，进而提升小学数学智慧课堂的构建效果。

4、老师进行科学的评价

科学合理的评估在智慧课堂教学中很重要。由于科学合理的评估既是对课程学习成效的全面总结，也是与小学生之间共同沟通、共享研究成果的重要举措，所以评分机制也不可遗漏。在教育评估环节，应该引导学生自主评估。老师的引导可以增强学生的信心，降低受挫感。小学生喜欢展示自己，获得其他人的认可和夸奖，其他人的鼓励能够充分激发学生的学习热情，调动学习积极性。

结语

结合以上研究可以发现，我们需要大力推进小学数学智慧课堂的构建，如此才可以充分发挥小学生的聪明才智，激发他们探索数学问题，积极提升自身的数学素养，进而提升小学数学教学成效，这样也才能促进小学数学教学水平的提升。

参考文献

[1]刘兴旺. 构建小学数学智慧课堂的措施探讨[J]. 文渊（小学版）,2019(11):152-153.

[2]陈昌辉. 构建小学数学智慧课堂的措施探讨[J]. 速读（中旬）,2020(10):67.

[3]陈昌辉. 构建小学数学智慧课堂的措施探讨[J]. 速读（中旬）,2020(10):67.