本科院校会计学专业应用型人才培养模式探析

本科院校会计学专业应用型人才培养模式探析

张秀珍

长春大学旅游学院

摘要：随着高等教育改革的不断深入，本科院校会计学专业如何培养应用型人才是许多学校目前急需解决的问题。本文分析了本科院校在转型发展背景下，会计学专业人才培养模式存在的问题，并针对存在的问题，提出了解决问题的对策，旨在不断提高会计学专业人才培养质量，为地方经济建设输送合格的人才。

关键词: 应用型 会计学专业 人才培养模式

会计史学家迈克尔.查特菲尔德曾经说过：“会计的发展是反映性的”，“会计主要是适应一定时期的商业需要而发展的，并与经济的发展密切相关。”随着我国市场经济的发展，在振兴东北经济发展中，吉林省将大力发展装备制造业、现代服务业、现代物流业等，公司制企业的成长以及现代企业制度的建立，财务会计决策正日益成为影响企业生存发展的关键，企业迫切需要大量动手能力强、综合素质高的应用型会计人才，在此社会和行业背景下，许多高校转型不断创新会计学专业人才培养的模式，取得了一定的成效，但是仍然存在一些问题。

一、本科会计学专业人才培养模式存在的问题

（一）课程体系设置不尽合理

目前，一些转型高校会计学专业人才培养方案变动不大，理论课程设置和原来基本相同，只是削减了部分专业课的课时，把个别专业课放到了学科基础课里，罗列了多门选修课。在实践教学环节设置方面，有的学校只是增加了部分校内模拟课程，没有增加跨专业综合实习，涉及信息化方面的实习较少，反映业财融合的实习更少。有些学校人才培养方案中许多课程的设置是依据现有教师能开设的课程设置的，且选修课名为选修，实际没有学生选课的过程。

（二）教材和教学内容不能与时俱进

近几年来，会计准则、审计准则和税收法规都发生了许多变化，对会计学专业教学带来了巨大冲击，但是，一些本科高校会计学专业选用教材和自编教材仍比较陈旧。此外，理论教学中课程之间内容重复的现象依然比较突出，如“基础会计”和“中级财务会计”、“成本会计”课程之间，“管理会计”和“财务管理”课程之间交叉重复的内容依然没有解决。在教学过程中，有的教师不能及时把会计、税收法规的新变化融入课堂教学之中，比如“高级财务会计”课程，租赁会计内容，执行企业会计准则的企业自2021年1月1日起施行，但是，有的学校教师仍然在讲授旧的租赁会计内容。

（三）教学方法和手段更新较慢

目前，一些本科院校的会计学专业教学，由于受传统教育观念的影响，在教学方法上，没有以学生为本，仍然以教师为中心，采取满堂灌、填鸭式教学，真正启发式和案例教学不多，学生处于被动的接受状态。在教学手段方面，虽然多媒体教学比较普及，部分教师虽然能用学习通、蓝墨云班课等进行教学，但是，真正应用现代信息技术手段的还不够普遍，教师教学方法和手段更新还跟不上教学发展的需要。

（四）存在重理论教学轻实践教学的现象

目前，一些应用型本科院校会计学专业虽增加了实践教学课时，但是，由于一些学校会计专业人数较多，校内模拟实训室不能满足学生实习的需要，有的学校会计专业学生上实训课时，每上一次课找一次教室，许多高校所用的模拟教材陈旧，教材内容远远落后会计理论。许多学校会计学专业人才培养方案中虽然列示了认识实习、专业实习和毕业实习，但是，由于校外实习基地建设薄弱，校企合作没有深度融合，认识实习安排一周的时间，有的学校只是专业负责人带领学生去两个企业走一圈。毕业实习虽然安排时间较长，但是由于大多数学校采取学生分散实习的方式，致使校外实习流于形式，有名无实，其结果浪费了学生宝贵的学习时间，又没有达到应有的效果。

（五）“双师型”师资队伍建设不能满足转型发展的要求

目前，一些本科高校会计学专业为了加强“双师型”师资队伍建设，制定了相应的政策，但是，政策落实的不到位，成效甚微。原有的所谓“双师型”教师，许多人也只是徒有有名，拥有注册会计师资格证书和中级会计职称资格证书的教师，不会做企业实际业务，究其原因，本科院校会计学专业教师大多数是从学校到学校，在企事业单位从事过实际工作的高校教师少之又少，对此，许多学校制定了教师下企业锻炼制度，但是教师真正下企业踏踏实实做业务的不多，教师报一个学期下企业，真正到企业实习的不过几周时间，高校会计学专业教师中，真正的“双师型”师资较少，不能满足本专业转型发展的要求。

二、解决本科院校会计学专业人才培养模式存在问题的对策

（一）合理设置课程体系

本科院校会计学专业应不断完善人才培养方案，应以培养学生的应用能力为主线，合理设置课程体系。（1）理论课程设置应以“必须、够用”为原则，处理好有关课程的先后顺序和衔接关系，确定好本专业的学科基础课程、核心课程和和选修课程。（2）实践课程体系的设置既要考虑学生动手能力的培养，又要考虑培养学生创新意识和创新能力。应构建课内单项训练、课程综合实训、岗位分项实训、综合能力提升、毕业顶岗实训的实践教学体系。

（二）加强教材建设，更新教学内容

在教材建设中，应优先选用国家级出版社和重点大学出版社的教材。其次，组织理论水平高，实践经验丰富的教师自编教材。教材的内容要新颖，要体现当前会计、税收法规的新变化。此外，教材中阐述的理论和核算方法要深入浅出，通俗易懂。教师在授课过程中，要不断更新教学内容，及时将会计准则和税收法规改革的新内容融入课堂教学之中，及时反映本学科的最新成果。

（三）抓好实践教学环节

市场经济的发展，需要大量动手能力强的应用型会计人才，因此，各转型高校应提高实践课在总课时中的比重，在课堂教学中融入实践业务，更新会计模拟实践的内容，努力使会计手工模拟和会计信息化模拟统一起来。投入必要的人力、物力和财力，加强校外实践基地的建设。开辟第二课堂，聘请企业有实践工作经验的会计、审计人员参与学校会计人才的培养。创造条件力争使更多的学生真正下企业实习，充分发挥校外实践基地的作用。

（四）不断更新教学方法和手段

教学方法改革的重点是要把教师满堂讲授，学生被动接受的模式转变为教师讲授与学生主动参与相结合的模式。首先，对会计课中的理论问题，可采用文章研讨、小组讨论等教学方法，教师引导、启发学生完成教学过程。其次，广泛应用案例教学，让学生进入角色，促使他们勤与思考，这样会收到事半功倍的效果。

在实施教学过程中，充分利用现代教育技术手段，以网络为依托，以计算机为载体，通过制作和开发会计教学软件将会计理论与会计实务进行融合，起到举一反三的作用。同时，构建由网络支撑的师生互动系统，为学生提供多层次、多样化的教学服务

（五）加强“双师型”师资队伍建设

应用型本科院校为了培养真正“双师型”教师，应采取引进和培养相结构的办法。（1）学校应出台有关规章、制度，鼓励40岁以下的青年教师下企业或事务所实习一年或半年时间，教师在实习期间，学校应加强监管。实习结束后，教师应按规定要求撰写实习总结报告，并在教师所在学院进行汇报，教师下企业实习情况应计入教师个人档案，在职称评聘、年度评优时充分考虑该因素。（2）引进有实际工作经验的企事业单位业务水平高、管理经验丰富的高级会计师充实教师队伍。此外，学校还应制定有关政策，支持教师进修、学习、参加国内、国际有关学术研讨会，使教师开阔视野，跟上教学改革的步伐，掌握会计学科前沿知识，不断充实课堂教学内容，提高教师理论教学和科研能力。