重庆八中高中体育选项走班制教学实施策略1

重庆八中高中体育选项走班制教学实施策略1

吕舟 蒋渝庆

重庆市第八中学校 邮编： 401120

摘要：随着社会的发展和思想观念的进步，传统的体育知识与技能的教学模式已经无法更好地服务于高中体育，也不利于培养全面发展的青年学生，因此高中体育与健康课程实施走班制选项教学孕育而生。然而在体育选项教学实施中存在着突出的问题，本文结合重庆市第八中学校十余年的教学实践经验提出了统一思想，积极协调，夯实开课基础；落实集体教研，提升教学水平；针对办赛，巩固学习质量三方面的实施策略，旨在为实施高中体育选项走班制教学的过程中提供一些的参考方法。

关键词：高中体育；体育选项；走班制；实施策略

一、实施背景

2004年9月《高中新课程改革方案》在我国部分省市开始试点，从此拉开了普通高中新课程理念下的改革帷幕。随着社会的发展和思想观念的进步，传统的体育知识与技能的教学模式已经无法更好地服务于高中体育，也不利于培养全面发展的青年学生，因此高中体育与健康课程实施走班制选项教学孕育而生。随后，激发学生主动参与体育运动锻炼，培养学生运动技能专长，促进学成养成终身体育意识的呼声激昂；自2007年5月国务院印发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》到2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，国家多部门多次出台了关于“青少年掌握1项以上运动技能”的文件。2017年颁布的《普通高中体育与健康课程标准》也明确提出了“注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础”的基本理念，同时也提倡学校根据实际条件和情况，选择和创造出适合本校的选项教学组织形式，开展与实施选项教学。

然而，尽管体育选项教学受到学生、体育教师的高度赞扬，但实践中仍然存在诸多问题，问题集中体现在以下几点：（一）学校体育场地器材缺乏;（二)体育教师师资力量欠缺；（三）组织形式难度大。

二、实施策略

重庆市第八中学校（以下简称“重庆八中”）自2010年重庆进入到普通高中新课程改革的队列中，便开始实施了体育选项走班制教学，在实施前期也经历了上述种种问题，经过多年的探索实践，一步步让丰富的体育选项课成为了高中体育课的常态。

（一）统一思想，积极协调，夯实开课基础

体育教师群体只是学校若干群体中的一支，而往往学校其他群体，包括领导对体育、体育教学的理解是模糊的或者是有偏差的，因而对开展体育选项走班制教学的重要意义的认识更加不足；然而开展体育选项走班制教学离不开领导、各部门、班主任、其他学科的支持与帮助。因此体育教研组积极主动地向领导汇报、给其他群体进行宣传解释对于开展体育选项走班制教学对于培养学生全面发展具有不可替代的重要意义，同时表明开展体育选项走班制教学是学校体育改革的趋势，也是国家及高中体育与健康课程的要求，从而统一全校教职对于学校体育教学发展的思想观念，争取最大程度的支持和认可。

积极协调也是夯实开展体育选项课走班制教学的基础的重要途径。协调包括对全校课程课时编排的协调，学生体育选项的协调，体育教师队伍建设的协调，体育场地器材的协调。重庆八中每周设置两节连堂体育课和体育锻炼活动课，体育课课时用于选项走班制教学，按年级分三段时间相同班数统一出来参加各个选项课，比如星期一上午2-3节课高一年级1-6班统一上选项课，4-5节高一年级7-12班上选项课，下午1-2节高一年级13-18班上选项课。学生体育选项环节在高一入校一个月后进行，由于大多数高中生对各个体育项目认识存在不同程度的偏差，以及容易出现从众的心理，导致选项不均匀，那么在入校这一个月中，由体育教研组对学生进行关于开设的体育项目和体育选项教学相关的宣传解释，保证每个学生能真正的了解清楚自己将要参加学习的体育课程，避免盲从，宣传解释形式要丰富，深入，比如前期的海报宣传，中期的集中讲座，后期选项教师的进班宣传答疑等。体育教师队伍建设的协调和体育场地器材的协调属于硬条件，除了积极争取领导支持增添场地器材和招聘适宜的体育教师外，主要通过合理的规划现有条件，比如将学校空闲的教室改为乒乓球、操类教学场地，提升体育教师次擅长运动项目教学能力达到丰富选项课程种类的目的。

（二）落实集体教研，提升教学水平

人们常说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，随着社会科技的迅猛发展，学生的获取知识的渠道更多，教师还应有源源不断的泉水，作为高中体育教师，教师的专项运动水平和教学水平，决定了教学的质量的好坏以及学生对教师的认可度；因此，落实集体教研，提升教学水平显得尤为重要。重庆八中教研组十余年来，通过每周一下午固定的无数次扎实的集体教研打磨，对开设的体育选项课程教材进行了梳理整合，结合最新《普通高中体育与健康课程标准》相关要求，编写了由1个体能模块、1个健康教育模块、2个模块排球特色课程模块的必修必学和10个选项教学模块的选修必学组成的教学体系，每个模块具体到每个课时，做到教师的教有所依、学生学有所长，同时保证各个选项教学具有相对的统一性。其次重庆八中体育教研组每学期制订主题教研制度，指定教师或某教师团队承办各主题教研，全组教师参与研讨；教研的内容包含课堂教学与观评课、教学实践问题研讨、教育科研培训等。每周四19：00——21：00还为入职三年内的青年教师开展了教姿教态、教师基本功、教材理解、运动专项能力与教育能力提升、学生管理等方面的学习沙龙。

（三）针对办赛，巩固学习质量

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰曾多次强调体育学科课程要提倡“教会、勤练、常赛”，体育课程一体化实施提出了“多元化”机制，其中，强调了“学、练、赛”联合对促进一体化的重要作用，基于以前体育课程实施从形式上强调了“学”与“练”，而对“赛”多有忽略，对学生的教育和引导就显得力度不够，效果不突出。基于此，重庆八中体育教研组实施体育选项走班制教学时，引入美国“SE”教学模式，将选项班学生均匀分组，每个组中学生担任不同的角色，如篮球选项教学中，让各个小组的学生轮流担任教练员、裁判员、解说员、不同位置的运动员组织教学比赛，让学生在课堂中有更强的参与感，为更好的学习全面的知识与技能服务。同时各年级每周的体育锻炼活动课，还会根据各个项目近期学习的内容组织行政班级的体育比赛，每年的体育节组织校级比赛，通过丰富多元的体育针对性比赛，不仅丰富了学生的高中文化生活，更为重要的是通过这些比赛达到“以赛代练、以赛促学”的目的，同时为学生的学习成果提供一个展示的平台。

三、结束语

高中体育选项走班制教学是新时代学校发展的需求，是高中体育课程改革的方向，同时是培养青年学生对运动的喜爱、运能技能专长以及终身体育意识的有效途径。在实施高中体育选项走班制教学过程中，离不开学校领导的支持，离不开全校各部门的协调配合，离不开学校其他学科教师的理解，更离不开体育教师团队的通力合作与积极进取的工作态度。只有这样才能积极有效地促进高中课程改革，培养出符合社会发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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《“‘四步学习法’ 在高中体育课堂的应用研究》，课题批准号： YBJK2019-070