基于传播学5W视角分析线上教学—以《Scary crows》为例

基于传播学 5W视角分析线上教学—以《 Scary crows》为例

谢晶晶

深圳市宝安中学（集团）塘头学校 ，深圳宝安 518100

【摘要】在疫情期间，全国上下都实施了“听课不停学”的举措，师生参与了各种形式的“线上教学”。由于疫情的突发性和不确定性，大部分教师准备仓促，对于“线上教学”只能摸着石头过河，期间遇到很多困惑和挫折。本文通过传播学5W视角分析线上教学的五大要素，指导线上教学活动，努力实现线上教学的教与学的效果最优化。

【关键词】传播学；线上教学

传播学作为一门探索和揭示人类传播本质和规律的科学，其对人类传播现象和传播成果进行了系统分析和有机整合而发展的知识体系。而“教育传播是一种以培养和训练人为目的而进行的传播活动”。^[1]线上教学是信息化时代必然发展的以网络媒体进行教学内容传播的产物，受疫情的影响下，教育界将线上教学推向了新时代。用传播学的角度看线上教学，可以了解教育信息的传播规律，实现线上教学效果最理想化。

1. 传播学五大要素

1948年，拉斯韦尔提出了传播学的五大要素，即：传播主体，传播内容，传播媒介，传播对象，传播效果，即5W理论。对应线上教学的教师，学生，教学内容，教学平台，教学评价。以传播学五大元素的视角看线上教学，可以帮助教师在理解信息传播的本质和规律下指导线上教学。

拉斯韦尔的5W模式 图1^[2]

2. 基于传播学5W视角分析线上教学案例

1. 最强信号—控制研究

传播者，即引起传播行为的个人、群体或者组织，也称为信源。 ^[3]教师作为传播主体，处于在整个传播过程的起点阶段，是信号源头。在传播过程中，信号会受到五大因素影响而逐渐减弱。如果要确保传播的效果， 教师除了选择信息，处理以及整合信息外，自身还需要成为最强信号，要具备远程教学的个人魅力。

1. 语言魅力：抑扬顿挫，风趣幽默

在线上教学中，发现不少教师的语言平淡乏味。师生异地的线上教学模式，极易引起学生注意力不集中。因此，线上教学对教师的语言魅力的要求更高于课堂教学。为了适应远程教学，教师要做到根据学生对知识接受情况及知识重难点，有意识控制语言节奏，声音，情感表现。要做到语言抑扬顿挫，随时适当地变换语调，高昂或低沉，并适当运用停顿，从而提高教师的语言信号，做到线上教学将教学内容娓娓道来，达到更理想的传播效果。

此外，在线上教学中，语言风趣幽默的教师可以创造更好的教学传播环境。很多时候师生之间并不是互相了解，甚至是陌生人关系。在有限的教学时间内，如何做到师生异地模式下心理相容，是对教师的一种挑战。教师如果具备风趣幽默的语言魅力，在短时间内打破隔阂，建立信任，对线上教学的成功有很大的帮助。当接受者信任传播者时，对他的传播内容，将更加容易接受，传播效果更成功。在绘本《《Scary crows》》教学中，教师通过变换声音的方式表演绘本不同角色的对话，让绘本内容更加生动形象，课堂气氛更加活跃。

2. 形象魅力：表情亲切，眼中有光

教师美好的个人形象可以给线上教学增强传播信号。在线上教学中，虽然教师可以选择是否打开视频镜头进行教学。但是，对于大部课堂来说，要保证线上教学质量，都需要生动的互动，需要教师克服一切困难打开视频镜头，向亲爱的同学们say：“Hi!”，创造生动和互动的画面，让学生感受更真实的课堂。

然而，个别教师虽然打开镜头，画面却是一片黑暗，或是一个大大的脑袋，或是无法安放的小眼神。这时，教师可以通过打光器，调整光源，选择镜头角度创造清晰的直播画面。教师还可以通过情感酝酿，想象镜头背后是一个个渴望知识的同学们，让自己展现出做最亲切的笑容，做到“心中有人，眼中有光”。同时，也能提升线上教学的现场感和存在感，创造形象信号满格。在绘本《Scary crows》教学中，教师选择白墙做背景，打开摄像头模式进行授课，展现出画面清晰，举止大方，笑容亲切的个人形象，为线上课堂增加信号。

2. 内容为王—讯息分析

当下，传播平台迅速发展，互联网企业纷纷意识到在传播领域以“内容为王”的输出为标准，供给优质内容，以品质论效果，不以流量论成败。同样，在知识的传播中，无论教学方式如何改变，“内容为王”也一样成为线上教学应该始终秉承的教学设计方向。

美国社会心理学家库尔特.勒温提出传播学守门人理论：“在传播活动中，守门人就像足球比赛中的守门员，在其力所能及的范围内，能够最大限度地控制信息的进入量”。在线上教学的知识传播中，教师是知识的守门人，接收信息，处理信息，再传递到学生端。所以，在教学内容上，教师需要根据学生的情况，选择有用的素材，整合适合学生的教学内容，设计螺旋式上升的教学过程。以绘本《Scary crows》线上教学为例，教师根据四年级学生学业水平，在课内已学习故事《A thirsty bird》，挑选了适合学生最近发展区的教学内容《Scary crows》。教师设计了以下教学环节：1.由已学过的节日图片讨论进行导入。2.进行绘本图片的picture-walk ，初步整体感知绘本。3.通过音频，视频进行绘本的细节解读。4.通过软件辅助制作思维导图回顾绘本。教学内容的整合与呈现都以学生特征为出发点，教师注重了内容的趣味性及可科学性。

3. 善用其器—媒介研究

古人云：工欲善其事必先利其器。好的线上教学需要善于利用现代科技和网络平台进行教学活动。当今网路信息化时代，有很多在线教学工具可以选择 ，其功能也有所差别，选择适合教学环境的平台和设备可以帮助教师更顺利进行教学工作。

线上教学平台的选择可以根据学生数量和教学要求而选择，常见的有直播平台和社交平台。直播平台用户量比较多少的有：钉钉，腾讯课堂，Cc-talk,Zoom,Class-in；社交平台有：QQ群，企业微信，微信群。在疫情期间，线上教学《Scary crows》是在腾讯课堂进行，操作较简单，功能上可以实现屏幕共享，画中画，学生可以连麦回答，有讨论区，有选择答题器，教师可以轻松地进行线上教学。

除了线上教学的平台外，还需要学习教学前期视频制作，包括录制视频，剪辑视频，以及课件制作。常用的有PowerPoint自带录屏功能，嗨格式录屏软件，教师可以轻松使用摄像头，录音功能进行录制。常用的剪辑软件有：QQ影音播放器，瞄影工厂，Camtasia Studio。在《Scary crows》课程设计中，使用到了嗨格式录制功能，录制绘本视频朗读资源，并在后期使用瞄影工厂进行剪辑合成。不少教师很困惑如何选择视频制作软件，在付费时代下，免费的软件会出现容量限制，付费的更能满足教师的需要。

此外，不容忽视的工具还有摄像头和打光器，电脑自带的摄像头是最基础的原图出镜，教师要想个人形象更加亮丽，可以考虑入手直播专用摄像头，可以让教师形象魅力更添分，此时加上打光器可以让画面更美满。

4. 自主当先— 受众研究

“按照受众选择接触媒介的态度划分，受众可分为积极选择者和随意旁观者。”^[4] 学生是线上教学的受众，是教育信息传播的接收端。与课堂教学相比，线上教学的传播更容易受到各种因素的干扰。线上教学更需要学生具备自主性，明确目标，积极主动接受传播内容，理解并掌握教育信息，完成接收目标。教师要有意识培养学生的自主性，提高学习动机，引导学生成为积极选择者。

“学习动机是指引起学生学习活动，维持学生学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。”^[5]在线上教学课程中，出现不少学生挂机打游戏，或者不断喝水，走动，或者迟到早下线的现象，这些都属于不能积极选择，学习动机不强的表现。约翰.凯勒在ARCS动机模型中提到：注意，相关，信心，相关，和满意是人类心理中动力系统的四大要素。在线上教学中，教师可以从四四要素中提高学生线上学习的自主性和积极性。一是注意力，在《Scary crows》教学中，教师采用了情感丰富的图片，生动的动画素材，和有趣的故事情节，问题设疑，激发学生对教学内容的兴趣，引起学习的注意力。二是知识关联性，学习的过程是从已知到未知。教师在学生已学习 《A thirsty bird》的基础上进行设计《Scary crows》，激活学生已知知识，并激发学生探索未知的自主性。三是自信心，在线上教学中要时常关注与学生的互动，不能唱独角戏。教学环节设计简单回复，投票，选择题，可以让学生在不时地感受学习过程中的存在感并建立学习的信心。四是学生成就感，当学生在学习结束受，学有所得，也是成为线上教学的动力，教师可以利用小结环节的思维导图帮助学生进行当次课的复盘，巩固知识，获取成就感；也可以针对教学内容设计线上作业，让学生以作品形式展现学习成就。

5. 智慧评价—效果分析

在物联网，云计算，大数据下，未来教育的评价方式一定是智慧评价，通过智能化的平台收集学生学习信息数据，对学生进行评价和引导，对教学传播效果作出评价。区别与课堂教学，线上教学更需要进行智慧学习评价，其内容包括：学生，教师，教学内容和媒体。教师可以借助当下的网页平台，程序，社交平台实现，智慧学习评价的设计过程有如下环节：

图2^[6]

以学生评价为例，在以《Scary crows》教学中，教师确定教学目标，设计课后教学任务，收集学生作品，对学生作品进行分析，对教学传播效果做出判断，并进行继续教学的改进和调整。教师在对学生评价反馈，可以通过即时评价和课后评价。及时评价指的是教学环节中，适当设计问题包括选择题，评论区讨论，以及连麦提问进行对学生学习过程中的学习状态，以及阶段性成果的评价。在《Scary crows》教学中，教师使用腾讯课堂的答题器对学生进行提问，及时进行对学生阶段性评价。在课后评价中，教师可布置了文档，图片，视频，语音作业，要求学生在小程序或网页提交。软件可以瞬时统计上交人数，批改记录，帮助学生了解自身学习成果，也提供教师教学设计的调整的依据。

3. 结语

线上教学与传播学息息相关，属于教育传播学范畴，用传播学的视角分析线上教育教学活动，可以拓宽教师的研究思路，帮助教师把握线上教学的传播规律，指导线上教学高效能运行。虽然疫情得到控制，但是信息化手段支持的教学一定是未来教学的主流，未来已来，线上教学是每位现代教师应具备的教学能力，需要教师深入学习相关知识与理论并运用于实践，应对瞬息万变的信息时代，引领未来的教育。

参考文献

[1]高蕴琦、金振坤等编著.教育传播学[M].上海教育出版社,1992.

[2]奚晓霞,吴敬花编著.教育传播学教程[M].西南师范大学出版社,2018.

[3]段雪茹.教育传播视野下的高中语文课堂设计[D].东北：东北师范大学，2011.

[4]王建强著，王东东审订.传播学这么有趣[M].化学工业出版社,2018.

[5]莫雷.教育心理学》[M].北京：教育科学出版社,2007.

[6]谢幼如,尹睿编著.网络教学设计与评价[M].北京师范大学出版社,2018.

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