民间文化融入小学美术课堂的路径探析----以闹花灯为例

民间文化融入小学美术课堂的路径探析 ----以闹花灯为例

钟志凯

浙江省武义县桐琴镇中心小学 321200

摘要：美术教学对于小学阶段的来说是进行教育的一种重要手段，不仅仅是一门学科，更重要的是教育学生学习不同地方的文化特色底蕴，因此将民间美术文化融入到美术课堂的教学当中去，以弘扬日渐走向消亡的民间艺术已经成为当今美术教学改革的一个必要的途径。本文将针对于浙江武义的的地方风俗，从教学实践的角度出发，对民间文化融入小学美术课堂的路径进行分析，希望能够对民间文化融入小学美术课堂有一定的借鉴和促进作用。

关键词：民间文化；小学美术课堂；闹花灯

在当下一轮美术课程的改革中，我国明确提出要在教育过程中重视当地民族、民间、社区文化资源的开发和利用，目前，不同版本的美术课都涉及到相关的民间美术内容，同时诸多学校还开展了民间美术课堂，通过以课堂的形式来教导学生学习民间传统文化，来给学生拓展课本以外的知识，开阔学生的眼界。^[1]

1. 将民间文化融入到实践活动中去

处于小学阶段的学生，学生好奇心比较强，对于没有经历过或者没有见过的事情都比较好奇，所以教师需要根据抓住学生的这个兴趣特点，来进行针对性的设计出合理的教学方案，需要通过将民间文化融入到小学美术课堂的实践活动中去，来激发学生的兴趣性或主动性，来针对性的引入民间美术和传统文化的相关内容，同时可以根据实践活动，更能加深学生对于课本知识的印象，更能使教学内容更加丰富，更有利于构建具有效率性和新颖性的美术教学方式，使学生更加积极主动的融合进来，从而获得更加良好的教学效果。

例如，教师可以组织学生到浙江省武义县柳城畲族镇来进行参观，畲族镇人民在过元宵节的时候，畲乡人民会将满心的欢喜寄托在吉祥的板龙里，舞起独具特色的龙灯闹元宵，祈求新的一年风调雨顺，生活节节高，使学生入乡随俗，融入到畲族镇人民的活动中来，体验当地的文化特色，近百节的“龙身”连接完毕，随着擎龙汉子们的一声呐喊，巨龙立即腾身而起，精神抖擞地畬乡壮汉高擎着威风凛凛的龙头走在前面，肩扛一节节板凳龙身的村民紧随其后，长长的龙灯开始在大街小巷进行游走。具畲族镇村民说：“擎龙灯可是祖祖辈辈延续下来的传统活动，有了党和国家的富民好政策，这代表五谷丰登的龙灯，求的是国家富裕强大、百姓安居乐业、圆的是畬乡人的幸福生活梦”，使学生从当地人的讲述中，更加了解到当地的风俗习惯，了解我国悠久的历史文化底蕴。

2. 有效创新小学美术课堂教学方法

在当下社会现状，若想要小学美术课堂教学实现更加良好的教学质量和课堂效率的提升，那么就需要针对于目前的教育方法进行不断地创新与改进，采用不同形式的教学手段和策略，来实现多元化教学，同时还可以有针对性地引入我国民间美术和民间传统文化的相关知识，不仅可以改变以往传统教学方式的弊端，又可以促进我国构建更有效且更加新颖性的美术教学模式，使学生的兴奋点与学习兴趣能够被充分的激发出来，来进一步提升课堂的趣味性和丰富性，来提升学生的积极主动性，从而来更好的提升课堂学习效率，同时引导学生更深一步的了解，进而为民间美术和传统文化的弘扬和创新的发展夯实基础。^[2]

例如，教师可以将班内学生分组，五名学生为一组，分成若干组，每组学生针对于“闹灯花”进行各自的预习和了解，了解不同地方闹灯花的意义与不同之处然后选一名同学上台展示，比如一组同学讲解浙江省武义县柳城畲族镇的“闹灯花”，畲族镇的“闹灯花”有着悠久的历史，畲族镇的人民会在元宵节的时候在大街小巷进行游走，大家都走出家门，兴奋的在等待着龙灯，龙灯每到空旷处就会开始各种形式的舞龙，大家都会在真真快乐激昂的呐喊声里走向高潮；另一组学生则会讲述济南“闹灯花”，春节一“破五”，家家户户便开始着手扎制花灯，各处开始搭起牌楼、灯棚，来预庆元宵，通过不同地方不同的民间传统文化，来拓展学生的不同知识面，增强学生独立自主的学习意识和自主学习的能力，创造出自主学习空间，从而更深程度的理解和应用，更好的展示出良好的教学效率和学习效果。

三、充分运用多媒体教学手段

现代教育技术中不只是教师在课堂上一味的对学生进行课本理论知识的输出，更重要的是在现代教育中融入了多媒体的教育手段，在小学美术课堂中，充分融入了多媒体教学手段可以帮助学生更生动形象的了解到不同地方的不同民间传统文化，同时在小学美术课堂上，更有助于学生对于点、线、面、平面、立面的理解，同时对于小学民间美术教育可以产生更加良好的视觉效果，利用现代教学手段，更加运用到多媒体的功效，从多媒体所播放出来的图片与课本上的图片是毫不相同的，在使用VCD播放民间美术的制作过程中，会以更加生动、细致、准确的表达出来，这是课本和教师所无法展现的内容，利用多媒体的教育方式，更加提升了学生学习的积极性，同时更加提高了教学的条理性、直观性，也进一步提升了课堂教学的效率。

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例如，在教师将浙江省武义县柳城畲族镇的“闹灯花”融入美术课堂的过程中，可以利用Windows自带的画图软件和CorelDRAW9来绘制灯花图形，带领学生运用电脑美术来绘制出自己想象出来的灯花，不再像传统教学模式那样不停的重复画，利用多媒体教学方式，不仅节省了时间，同时能够更好的提高学生们的学习兴趣，教师还可以利用多媒体技术，为学生播放关于浙江省武义县柳城畲族镇的“闹灯花”的场景，使学生通过视频的方式，更加了解到当地的民间传统文化特色，加深学生对于“放灯花”的理解，同时也拓宽了学生的视野。

四、结语

将民间传统文化融入到小学美术课堂不仅可以加深学生对于不同民间传统文化的了解，同时更能够结合民间文化激发学生的创新精神，加强学生对于民间美术的保护意识以及更好的传承下去，逐步培养起学生对于民间美术传统文化的欣赏以及对于民间美术传统文化的传播。^[4]

参考文献:

[1]成毅.融入民间文化元素 开掘美术教学路径[J].新教育,2021(29):70-71.

[2]王笠入. 民族民间文化融入园本课程现状调查研究[D].贵州师范大学,2017.

[3]杨昌英.民族民间文化融入园本课程的行动调查研究[J].才智,2019(34):192-193.

[4]张青.小学美术教育中不同艺术文化融合探讨[J].考试周刊,2018(80):185.