云端架空中课堂 与子同堂共成长

云端架空中课堂 与子同堂共成长

赵丽萍

济南市高新区凤凰路小学 250002 山东 .济南

【摘要】济南高新区金谷德艺小学依托线上“云端”平台，自主开发校级拓展课程，丰富教育服务方式，注重发挥多类资源效能，高质量地实现了疫情防控、教书育人、师资提升和家校沟通“四个到位”的教学目标，并结合网络教学实践，对线上教学的课程质量、工作理念和教学效果等进行了反思和探讨。

【关键词】空中课堂 自主课程 家校沟通

一、开展“空中课堂”教学的基本做法

（一）落实国家政策要求，云端空中课堂开起来。新冠肺炎疫情，给学校教育、家庭教育和家校沟通，都带来不小的挑战。国家教育部门发布通知，推出空中课堂、线上课程，“停课不停教、停课不停学”，让孩子在家开展学习。学校快速反应，科学应对，依托多重教育平台课堂，全力减少疫情对学生学习与成长的影响。面对在家网络学习这一新的学习形式，指导学生学习、丰富假期生活，帮助学生学习时间管理。同时提醒学生家长做好充分的心理准备，根据自身现有条件，选择网络学习或电视空中课堂学习，在满足学生延迟开学期间的居家学习需求的同时，注意保障学生身心健康，避免增加不必要的学业负担。

（二）践行教育基本理念，自主品牌课程亮起来。在“空中课堂”及相关数字教育资源的大力支持下，按照上级教育部门关于落实开展“一校一策、一班一案”教学实践的要求，学科教师积极拓展线上课堂内容，围绕提升“听说读写”核心素养能力培养，着力打造自主品牌课程。一是，突出课程趣味性，打造“1+N”课程阅读模式。 在微信公众平台推出“德艺童心悦读吧”1个专栏，已累计展示40多节学科语文拓展课程，可以选择自读、与同伴分享读书、亲子共读等多种方式。这个声像阅读课程由小朋友讲述，配以精美的图文，点开链接，可以听《用儿童的方式认识冠状病毒》，可以看《西游记》，还可以一边听一边跟着音频阅读《我们的生肖》等绘本文字内容。课程深受同学们喜爱，一年级学生232名，每一期的阅读吧收听收看近千余人次。二是，注重内容生活化，开发“看图讲故事”课程。教师每天推送一幅图画，学生观察图画，运用“六要素”微课知识把故事讲给家长听。图画贴近生活，同学们在不知不觉中喜欢上了看图讲故事，表达和观察能力不断提升。三是，注重内容实践性，开发“小与大的PK”课程。老师每天推送一个汉字的书法指导视频，鼓励家长和孩子比赛练习。家长们积极配合，与孩子一起观看，一同开始比赛。许多学生一板一眼，一笔一画，书写好习惯逐步形成。拓展课程特色鲜明，方式灵活，家长们大量转发，大众网、济南报业等媒体予以转载点赞。

（三）密切家校师生联系，服务指导方式活起来。在疫控特殊时期，学校老师积极担当，主动作为，积极开展“云家访”、“云指导”给予学生更多的关注与关爱，与学生进行一对一的学业、心理指导，通过语音、视频等线上方式，多维度进行课业服务，力争让所有同学积极参与，学有所获，让“停课不停学”真真切切地发生在每一个学生身边，480多次的“云家访”，每一位家长把教师当作最亲密的知心伙伴；2000多次的“云指导”，教师引领孩子们在知识的殿堂里快乐畅游！2000多次答疑解惑和学习指导，激发学生的学习兴趣，体现出有温度的教育。

（四）学科团队同上一堂课，教师队伍素质强起来。学校教师队伍以年轻人居多，是一只充满活力、积极奋进的团队。疫情防控期间，大家“居家办公”认真查阅《语文教学通讯》、《教学月刊》等期刊杂志，埋头研学教育教学理论，借鉴先进工作经验，在自我研修中成长。济南市教研院和高新区教研室等推出大批优秀课例后，学校老师自发开启了非常时期的“特别教研”—“云教研”，老师们每天定点相约屏幕前，集体研讨优秀的范例，有效促进了学科专业发展。CETV4推出全国顶级教师团队清华附小骨干老师的直播课堂后，青年教师求知若渴，大家认真观看，分享回看通道，线上研讨如火如荼。教师居家不停研，多层次、多渠道的学业研讨，形成研讨成果50多项，助推教师队伍实现梯度成长。开通云端空中课堂，师生同堂共成长，成为青年教师成长范本，中国教育电视台、学习强国等媒体对此进行了相关报道或者转载。

二、实施“云端教育”的几点体会

为应对突发疫情，师生们在“云端”相遇，通过网络教学平台，开启了别样的线上学教历程，收获了宝贵的教学感悟体验：

（一）统筹组织是开展云端教育的有力保证。为保证“空中课堂”计划的实施，学校从事前、事中和事后等多环节谋划、推动和实施云端教育工作。建立了学校、年级、家校、班级和技术保障、课程研讨、信息发布等多类QQ群或微信群，及时传达上级政策的要求，认真谋划课程内容的设置，多角度评估课程实施的效果，多形式分享教育学习的成果。不论是教案的修改、课程内容的调整、授课形式的完善，还是授课平台的拓展、课堂的组织与实施以及作业的设计、布置与检测、课程总体评价与考核等，都经过了认真谋划和多次研讨，力求为学生提供优质的线上教学服务。

（二）课程设置是检验教学质量的重要标准。从教育平台看，在线教育以互联网为传播媒介,相较线下教育,它打破了时空的限制,为学生利用碎片化时间随时进行学习提供了便利条件。从教育对象和教学内容看，具有创新性和趣味性特点的课程会更加符合小学低年级学生的特点，容易使学生在学习中获得快乐，体验成功。“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰语）围绕核心素养，学校精心研发的多类课程，提供了丰富优质科学的教学资源,满足了孩子们的多元化学习需求,激发了其学习的积极性，有效提高了课堂教学效果。

（三）教学相长是网络教学应遵循的基本理念。教无定法，网课教学同样如此。“空中课堂”改变了传统的教育教学模式，利用网络信息技术以视频、语音、课件、板书等把讲课过程逼真地搬到了网上。对老师来说，授课方式的改变，既是一种挑战，又是一次新奇的尝试。对于这一崭新模式，老师们在教学过程中积累了许多有益的经验，但怎样才能更好地提高课堂教学效率，如何能更直观地掌握学情等诸多问题，还需要深入地钻研和探讨。

（四）家校沟通是影响教学成效的重要因素。小学阶段的学生居家线上学习时，脱离了班主任及科任老师的实时监管，不容易实现持久的自控，主动学习的自主性偏弱，更多的是需要家长的监督。从教学实践和家长反馈情况看，绝大多数家长能够自觉督促学生学习，有的学生则需要老师时常予以提醒和催促。学生居家网络学习中的相关问题，离不开家长和老师之间的密切沟通，如何完善家校、师生之间的有效配合，最大程度地提升网络课堂效果，还需要不断地实践和探索。

（ 济南市高新区凤凰路小学）

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