浅析小学高年级数学趣味教学的策略

浅析小学高年级数学趣味教学的策略

黄秋娟

广西壮族自治区百色市平果市第七小学

摘要：“兴趣是最好的老师”，小学生只有对数学课堂感兴趣，才会全身心投入进去，学到更丰富、更权威的数学知识。趣味性教学方法越来越受到关注，其能构建良好的学习氛围，增添了课堂教学的趣味性，有效激发了小学生的学习热情，满足了小学生日益增长的学习需求，使小学生可以快乐地探索数学知识，感受数学的魅力。基于此，本文章对小学高年级数学趣味教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；高年级；趣味教学；策略

引言

趣味性教学，顾名思义，就是将教学活动变得更加有趣，让学生在学习过程中体验到快乐与成就感，调动学生的积极性和主动性。这种趣味性教学之所以在小学时期的教学过程中效果尤为显著，是因为在好奇心的引导下，小学生会在数学知识领域进行主动性、积极性的探索，小学生在愉快的学习氛围下可以充分吸收更多的知识，将知识掌握得更加牢固。

一、小学数学课堂教学的现状

（一）学生学习较为被动

有些教师对小学生存在错误的认识，认为小学生年龄小，没有独立自主的思想，自己必须主宰课堂，因而在教学时总是采用灌输式的教学方式，将小学生的思维和行动控制在教师的思想下，长此以往就会使小学生失去独立思考和实践的能力，很容易让小学生走入学习的怪圈，无法提高学习效率。还有的教师不给小学生自主学习的空间和机会，课堂上也不组织师生互动，使小学生处于被动学习状态，不会运用所学数学知识解决实际问题，逐渐丧失了对数学学习的兴趣。

（二）过度追求趣味化

小学高年级数学趣味性教学活动的组织过程中，有些教师过度追求趣味化，忽视了对知识的引导。教师为了让课堂活动更为轻松，就缩减了课堂教学的难度，将许多知识内容紧密联系生活实际，一些逻辑性的知识体系内容在课堂上都缩减了，放到了以后的练习题教学之中。这样的课堂教学忽视了探寻知识的重要性，没有对学生理解数学进行有效引导。究其原因，教师过多追求了课堂教学的趣味化，使学生虽然喜欢课堂教学，但是实际上无法获得学习的满足感，最终也将会使高年级的学生对这种课堂教学活动感觉厌烦。

二、小学高年级数学趣味教学的策略

（一）优化教学情境

教师在创设情境的过程中，结合生活实际能够让学生认识到数学知识的重要意义，更好地思索知识与现实之间的关联性。教师在讲解圆形相关的概念、计算公式时，创设趣味化的情境：有一个人让驴拉磨，将驴拴在磨石的旁边，通过鞭打的方式让它旋转。教师让学生设想驴的活动范围，是否是非常广阔的范围，还是有一定的规律呢？有的学生会花费时间去想象，而有的学生反应比较快，能够快速将这部分知识与自己的以往认知结合起来，快速得出结论：驴的活动范围类似于圆规画圆的方式，一个圆的面积确定之后，驴的活动范围也就找到了。利用这种情境，能够更好地解决生活问题，教学活动更加丰富有趣，学生对知识点的理解更加深刻，感受到数学知识与现实生活的联系，有主动探究课程知识的意识，大大提升数学学习兴趣以及学习效率。

（二）开展实践活动

为了解决“缺乏数学的本质，忽视数学趣味”的问题，优化小学高年级数学趣味性教学要开展实践活动，让学生感受到数学的魅力。例如，“比的认识”一课的学习过程中，教师组织学生开展实践活动——用比例来表示自己感兴趣的数据。然后学生选择的面就很广泛了，比如，收视率、学习成绩等都是可以探寻的数据内容，这样学生在教师的引导下善于根据数学中的逻辑关系进行推理，数学学科的核心素养就形成了。其次，高年级学生的学习能力有所提升，所学知识的难度也有所增加，由于学生消化吸收知识的个体差异影响，极易出现数学学习两极分化的问题，这对学生的全面发展产生了很大的影响。开展综合实践活动，所有学生都可以在课后进行查漏补缺，优等生可以提升实践学习的经验和深度；学困生可以通过实践活动来巩固所学的知识，这样学生有了学习的信心，自然就能够好好学习，这也是数学学科的本质趣味。

（三）借助信息技术开展教学

小学数学教师可以利用信息技术构建数学模型，将教材上抽象的文字和数学符号转化为图形，也可以将抽象的立体图形问题转化为简单、直观的平面图形，化繁为简，让小学生的解题思路更加清晰，对数学知识的掌握更准确，培养小学生的数学建模素养。在传统的数学教学中，师生交流互动的机会较少，导致课堂气氛沉闷，缺少活力，小学生的学习积极性不高。而信息技术的应用为课堂互动提供了新的平台，给小学生带来了更多新鲜有趣的学习体验。小学数学教师可以引入教学系统，实现远程互动、课件同步、数据互通，让小学生与数学教师进行频繁交流，便于教师及时了解小学生的学习情况，对教学内容做出优化和创新。在课下，小学数学教师可以利用微信、钉钉等聊天软件和小学生进行在线沟通，为小学生答疑解惑，实现一对一的辅导，打破时空限制，消除小学生的学习困扰，培养小学生的自主学习能力。

（四）创设良好的课堂学习氛围

课堂教学氛围对学生的学习质量有着直接影响，也能提升学生的学习效果。为此教师在实施趣味性教学工作的基础上，需要在课堂构建良好的氛围环境，以此帮助学生更加容易地深入课堂教学实际，探索数学知识的奥秘。要求教师在实际的教学工作基础上，注重对教学方式以及教学语言的运用。首先教师应当使用较为丰富的语言内容，提升学生的关注度。其次教师在实际的课堂氛围中，使用多样化的修辞方式、设置一定的问题，逐渐激发学生的学习兴趣。在实施小学数学游戏化教学方式的基础上，教师应当明确游戏的意义。在进行教学指导的过程中先做好游戏方案。这样才能更好地推进各种游戏化的教学方式落实。

结束语

总之，趣味性教学方法在小学数学教学中的应用具有重要作用，突破了传统教学模式的弊端，为小学数学教学注入了新的生机与活力，真正实现了寓教于乐，教学效果得到大幅度提升。小学数学教师要结合课程改革的大环境，从小学生的认知特点出发，不断创新趣味性教学方法，使小学生学会运用数学思维解决问题，课堂氛围更加融洽，小学生获得更好的发展。

参考文献

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[2]兰进柱.小学数学核心素养下的课堂创新实践分析[J].新课程，2020（34）.

[3]安会刚.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（7）：61.