微课+病例分析的翻转课堂教学模式（FCM）在外科手术护士护理教学中的实施及效果

微课 +病例分析的翻转课堂教学模式（ FCM） 在外科手术护士护理教学中的实施及效果

李尤嘉 姚英 *

上海市同济医院（上海 200065 ）

【摘要】目的：探讨在外科手术护士护理教学中，微课+病例分析的翻转课堂教学模式（FCM）的应用效果。方法：选取30名护生并分为对照组、观察组，前组采取常规教学模式，后组采取微课+病例分析的FCM模式，比较两组教学效果。结果：观察组考核成绩较高（P＜0.05），观察组教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：将微课+病例分析的FCM模式用于护理教学中效果满意，且可提升教学效果。

【关键词】微课；病例分析；翻转课堂；护理教学

外科手术操作繁杂、风险性大，专业护理知识相对较为复杂，实践技能要求较高，对于护生而言，理解难度相对较大。常规教学虽能有效提高护生理论以及时间技能，但存在些许弊端，致使应用受限。相关研究指出微课+病例分析的FCM模式在外科护理教学中应用效果显著，可激发护生学习热情。本研究重在分析微课+病例分析的FCM在外科护理教学中的效果。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取我院外科轮转实习的30名护生为研究对象，资料选录年限：2020年6月－2021年3月，分为两组，各15名。对照组：均为女性，平均年龄（20.23±0.25）岁，专科8名，本科7名；观察组：均为女性，平均年龄（20.56±0.34）岁，专科9名，本科6名；两组护生基本资料均衡（P＞0.05），可对比。

1.2 方法

对照组：常规教学模式。带教老师依据教学内容进行理论授课，采用口头讲授或亲身示范的形式实施教学，先预习，后讲授，再复习，最终进行考核，依据课程内容引入案例进行实践技能操作，课程结束后进行结课考核。

观察组：以对照组教育模式为基础，联合微课＋病例分析的FCM教学模式，具体教学内容见下：（1）由专业人士对带教老师实施微课制作设计培训，均需按照要求制定编排教学内容。（2）微课取材：①带教老师依据既定教学计划以及大纲内容，将护生均分3组，以问卷调查、访谈形式引导护生进行课前预习，制定详细教学计划。②小组成员对课前预习难点以及重点进行汇总，查阅相关资料，展开头脑风暴，同时需相互配合，依据要求制作微课，每个微课时间控制在10min以内。以胸腰椎骨折为例，首先需确定骨折类型，骨折程度以及累及部位等，明确此手术类型护理要点以及难点等，同时需对术后常见并发症类型进行综合性分析等，将疾病临床症状、护理目的、内容均整理为课件。③由带教老师对各小组的课件进行综合性汇总，并集体讨论，对不足之处进行彻底完善，确定教学课件。（3）微课教学：借助微信平台组建学习交流群，提前1周上传学习课件，带教老师需及时解答护生观看后遇到的各种问题，并罗列学习任务清单，护生依据任务清单观看课件，自主学习，带教老师借助WPS云文档资源共享信息平台了解护生自主学习效果，并帮助护生解决相关问题。（4）病例分析：结合病例讲述教学内容，规避常规教学弊端，将课堂教学转换为师生、护生之间的互动场所，带教老师需引导护生将自身所学理论知识用于临床实践中。每月进行一次阶段性考核，依据考核结果知晓护生在理论知识以及实践技能方面的薄弱环节，带教人员对该方面的微课制作以及病例分析进行讲解，提高护生综合技能水平。

1.3 观察指标

（1）比较两组理论知识及专科操作考核成绩。

（2）比较两组教学效果评价，共包含五项，每项20分，分值高低与教学效果成正比。

1.4 统计学分析

用SPSS20.0分析数据，计量资料（ ±s）行t检验对比。P＜0.05为差异显著。

2 结果

2.1 两组考核成绩的比较

与对照组相比，观察组理论知识水平较高、专科操作成绩较优（P＜0.05）。见表1。

表1两组考核成绩的比较（ ±s，分）

2.2两组教学效果评价的比较

启发性、教学形式及实际效果评分观察组均高于对照组（P＜0.05）。见表2。

表2两组教学效果评价的比较（ ±s，分）

3 讨论

外科手术类型较多，护理难度较大，致使部分护生护理技能缺乏，无法满足临床护理需求。传统教学模式需要花费大量时间以及精力，护生属于被动式学习，全程带教老师输出式教学不利于学生学习兴趣的激发，导致效果不理想^[2]。本次研究中得出：与对照组相比，观察组护生理论知识以及实践技能成绩较优，且启发性、教学形式以及实际效果评分高于对照组（P＜0.05）。可见此教学模式能够有效提高护生的理论水平以及临床实践能力。微课＋病例分析的FCM模式可有效规避传统教学模式弊端，从“先教后学”转变为“先学后教学”，促使护生从被动学习转换为主动学习，不再过度重视教学内容的传输，而是以培养护生自主学习能力以及临床实践能力为目的，促进护生自主学习热情提高^[3]。

综上：在外科护理教学模式中，微课+病例分析的FCM模式教学效果理想，可有效提高护生理论水平以及实践技能，激发护生自主学习兴趣，保障教学效果，值得进一步推广和应用。

参考文献：

[1]刘霞.微课+病例分析的FCM模式用于神经外科手术患者护理教学的具体实施方法及效果[J].中国卫生产业，2021,18(12):143-146.

[2]潘霞. 微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用效果[J].国际护理学杂志,2020,39(2):213-215.

[3]张愉.探讨微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效果[J].中国卫生产业,2020,17(21):109-111.