小学数学课堂教学中的动手实践操作研究

小学数学课堂教学中的动手实践操作研究

汤德银

七星关区田坝镇田坝中心校 551718

摘要：新时期，在小学数学教学课堂，教师要重视结合学生学习情况，科学的构建更加高效的教学课堂，通过不断加强学生动手实践能力，进一步提高了数学教学有效性，利于全面提高数学教学效率。基于此，本文针对小学数学课堂教学中的动手实践操作进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学数学；动手实践；策略

引言

主体的思维与行为之间存在密不可分的关系，小学生的认知规律大多为经验认知，需要通过亲身经历才能达到深度获取知识的目的。教师在学科教学实践中组织开展动手实践活动，对于小学生学习兴趣的激发具备重要意义。但在具体的教学实践中，小学数学动手实践活动教学仍存在诸多问题，明确潜在问题并针对问题总结相应的优化对策可在一定程度上促进小学数学动手实践活动教学有效性的提升。

1巧用简易学具，满足动手需求

鉴于小学生的理解能力不及成人，因此其在学习较复杂的数学概念或相关理论时，难以迅速接受抽象的知识点、不能及时运用所学内容解决实际问题。其中，以小学学生为甚。学生的自主学习能力尚未培养成熟，其逻辑思维也相对较弱，因此难以解决复杂的数学问题。小学数学教师应当认识到学生的这一局限性，将动手实践教学穿插入课本知识的讲授过程，借助一些生活中常见的物品，设计更符合小学生认知规律的实践教学方法。因此，在培养学生动手实践能力时，小学数学教师应当巧用简易学具，以满足学生的动手需求。学生在亲自动手操作的过程中能够对数学问题产生更加深入的理解。例如，在讲授《长方形和正方形》一课时，教师可以制作纸质卡片，或者让学生一同参与学具的制作，使其在动手操作过程中理解长方形和正方形的性质^[1]。纸片做好后，教师还可以引导其对纸片进行对折等操作，并从中归纳总结长方形的基本特征，例如对边相等且平行、对角相等且都是直角等等。此外，教师还可以鼓励学生自主思考，寻找证明长方形这些基本性质的办法，从而加深对课本所学知识的认识。由此可见，这种利用简单学具的教学方式能够在课堂中培养学生的自主学习能力，同时促进其动手能力的提升，因此能够有效激发其创新潜能。

2联系生活实际，引导积极动手

小学生的感性思维较活跃，而逻辑性严密的理性思维尚未发展成熟，因此，小学生对数学知识的理解大多来源于现实生活。数字本身是枯燥、抽象的，课本中长篇大段的文字和概念不利于小学生学习掌握。鉴于小学生的这种特性，小学数学教师应当充分利用小学生亲近自然的特点，在课堂中引入动手实践的环节，使数学知识与生活实际紧密结合，并且鼓励学生在生活中主动进行动手实践，从而满足学生对数学知识的探索需求，促进其数学思维和逻辑思维的培养。小学数学教师在日常教学过程中，应当以生活实际为基础，从生活中寻找可以应用于课堂的素材，从而引导学生积极主动地探索生活中蕴含的数学道理。例如，在讲授《圆》一课时，小学数学教师应当在课堂开始之前进行引导性的提问：“你在日常生活中用到过哪些圆形的物品？你见过哪些圆形的图案？”学生在积极发言的过程中，能够对圆的一般性质有所了解，同时进行深入思考，挖掘生活物品中图形应用背后包含的数学原理。随后，教师可以利用卡纸等物品，让学生动手制作圆形纸片并验证自己的思考结果，从而对本堂知识产生更加深入的理解^[2]。

3让操作与生活实际相结合，体会数学的魅力

教育的终极目的就是学以致用，数学教育也是如此。学生用理论知识解决实际问题的同时，也提高了自身的运用能力。例如“百分数”的教学实例少，学生学习得不够好，因此，笔者尝试根据教材内容进行改编，增加学生对教材知识的理解，锻炼学生的实践操作能力。笔者为学生布置以下任务：我们班有15位同学被选为少年足球队队员，请根据我们班学生总人数计算加入少年足球队的人数比例。学生掌握了课本上的知识后，发现班级实际人数是48人，其中15人报名加入了少年足球队。所以实际加入少年足球队的学生人数所占的比例为15÷48≈31.3%。学生在解决上述问题的同时，提高了实践技能。这些实践操作活动包含了课程中百分比的所有知识点，在实践操作的过程中，学生能够将掌握的知识点运用于实际生活当中，进而体验到数学知识的魅力。

结束语

综上所述，小学教育作为整个教育的起始点，其教学质量将直接影响学生未来的发展，为了促使学生成长为更符合社会需要的人才，教师必须要从小学教育开始就加强对学生的全面培养。动手实践是小学数学教学中非常关键的部分，在一定程度上可以大大提升课堂教学效率，从而更快地实现学生的综合能力发展。因此，广大教师必须要提高重视，充分意识到动手实践对小学数学的重要性，并积极采取有效措施来提升动手实践的教学效率，这样才能使其更好地发挥作用，促进小学数学教学的进一步发展。

参考文献

[1]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究,2019(40):164-165.

[2]张明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊,2018(11):84-85.