如何提高初中音乐教学实效性的探索研究

如何提高初中音乐教学实效性的探索研究

张迎亚

拉萨北京实验中学 西藏自治区 拉萨市 850000

摘要：新课程的全面实施，对初中音乐教学的方式、策略、途径、定位、导向等提出了全新要求与更高标准。而有效性教学的实施，则始终是每一位师生所关注的重点与核心议题。一方面，有效性教学直观反馈着教师的专业素养与教学技能；另一方面，有效性教学直接影响着学生的艺术潜能开掘与审美情趣发展。可以说，只有以有效性教学为导向，来加强对传统音乐课堂中的诸多弊端与显著缺憾进行变革与优化，改进与创新，方可切实彰显音乐学科的育人功能，也会更好促进学生的全面发展。因此，教师在落实提高初中音乐教学实效性的科学途径与精准策略探索时，应以切实了解学生认知现状为出发点，加强对教学内容与辅助措施的研究与分析。据此来优化教学模式，变革教学途径，创新教学策略，并为学生提供更多感知音乐之美，品味音乐之味，领悟音乐之色的机会，来确保初中音乐教学实效，来引领学生身心健康发展。

关键词：提高；初中音乐；音乐教学；有效性；探索；研究

进入新时代，随着“以生为本”理念在各学科教学中的深度贯彻，初中音乐也被赋予了全新使命。而通过对音乐的浸润与感召作用发挥，让学生在更为丰富、深邃、鲜活的认知体验中获得审美情趣发展，内在修养提升，也成为每一位音乐教育者必须着力践行的重要教育责任。这使得全面提高初中音乐教学的实效性，将更为科学高效，且符合学生认知发展需要的教学方式与育人策略迁移之初中音乐课堂，来引领学生的综合素养塑造，则势必更具现实意义。基于此，教师应以切实提升初中音乐教学的有效性为育人导向，来加强对全新思想理念的吸纳与借鉴，高效教学方法的借助与利用。始终本着“一切以学生为中心”的原则，探寻激发学生音乐兴趣，凸显学生课堂主体地位，开掘学生认知潜能的有效途径与科学策略。以通过对初中音乐生命力、感染力、吸引力的全面彰显，来提升初中音乐教学效能，并为学生的身心健康与全面发展而助力。

一、创设和谐愉悦的教学情境，提高初中音乐教学的实效性

音乐对学生的心灵、情感、思想等，均具有极强的浸润、感染、陶冶作用。而通过对和谐愉悦的教学情境创设，则可进一步提升初中音乐课堂的感染力与生命力，也势必更利于教学有效性的强化。因此，教师在开展初中音乐教学设计时，应切实加强对和谐、欢悦、宽松的认知生态营造。通过对各类素材与资源的借助，利用信息技术、媒介素材等营造课堂氛围，来提升鉴赏教学的生命力与感染力，直观化与形象性，以帮助学生去充分理解蕴含于不同音乐作品中的内容、技巧、情感、艺术价值等。使学生在多元化、深层次的感知与体验中，自主交流、分享自己的想法与认识。通过师生、生生之间的交互与协作，促进其开展认识碰撞，情感交融，来提升课堂教学实效。例如，在开展加拿大民歌《红河谷》鉴赏指导中，可结合这首歌的主基调以及其所歌颂的加拿大的美丽风光，利用媒介素材来展示与之相关的图画与视频，来创设模拟认知情境，使置身于加拿大的美丽洞谷之中，来助推其认知升华，实现对学生鉴赏能力的培育。而在开展《青春舞曲》教学指导中，则可组织学生根据其节奏变化，借助歌伴舞的形式，通过身体律动，来感知作品内涵与韵味，促进其认知能力的深层次发展，以逐步达到构建有效性教学，落实高效课堂打造的目的。

二、构建丰富生动的教学模式，提高初中音乐教学的实效性

由于传统初中音乐教学的模式与方法比较单一、枯燥、乏味，加之学生的主体地位难以凸显，以致很多教学活动的开展，与有效性教学构建目标依然存在着很大差异。基于此，教师在落实教学指导与设计时，应彻底打破传统思想观念的束缚与禁锢，切实加强对多元化、高质量教学模式的建设。将诸如小组合作、任务驱动、情境创设等模式迁移至初中音乐教学领域，以通过对全新教学模式的构建，致力于高效课堂打造。并通过对教学模式的优化，引领学生在思考、探索、体验、感知中领悟音乐之魅力，感知音乐之内涵。同时，在教学目标的构建、教学方案的设计上，应充分关注学生认知体验与实践效果，将课堂真正还给学生，以助推学生的全面发展与认知提升。而在多元化教学驱使下，学生对音乐的认识也会逐步发生变革，更利于其认知需要的满足以及有效性教学的实施。例如，在《献上洁白的哈达》教学中，可采用小组合作的模式，让学生自主在小组内就自己对歌曲的理解，用不同方式予以表现。在诸如歌伴舞、男女生对唱、边打节奏边唱、表演唱等体验中，激发其音乐创造力与表现力，来开掘其认知潜能，丰富其认知体验，为课堂教学的实效性强化而注入新鲜血液。

三、设计鲜活多元的教学活动，提高初中音乐教学的实效性

进入初中阶段，很多学生的个性特性也进一步显现，其对音乐的认识与感受也发生了巨大变化。这使得实现多样实践活动与音乐教学的深度衔接，则可进一步丰富初中音乐教学的开展形式，且对于学生音乐兴趣培养，潜能开掘有着积极价值。因此，教师应彻底摆脱传统思想观念的束缚与禁锢，将音乐教学的方式、手段、途径等逐步迁移至活动领域。多为学生提供一些交流、互动、分享、协作的机会与条件。使学生在更为广阔的展示空间内，就自身音乐教学所获采用自己最擅长、最钟情的方式予以反馈，来提升学生的学习自信，以切实落实对教学策略的优化与创新。同时进一步达到了活跃校园文化氛围，调动学生音乐学习热情的目的。例如，可通过校园班级合唱比赛、演奏展示、舞蹈观摩等方式，组织学生站在不同视觉去了解音乐、感受音乐，来丰富其认知体验，来实现对学生发现音乐之美，创造音乐之美的意识培育。使学生在切实展示自我，释放自我的认知过程中，将对于音乐的喜爱，以自己最擅长的方式反馈于实践活动领域，来引领其认知发展需要的切实满足，以确保有效性课堂构建目标的达成。

四、结论

总之，对于初中音乐教学实效性策略的探索与研究，以及高效、科学、精准教学方法的落实与践行，始终是初中音乐教学领域每一位师生应着力追寻的永恒话题。而实效性教学、高效能课堂的构建，则必然离不开正确的思想理念，以及深入的研究分析作为保证。同时，实效性教学又是引领学生认知发展，塑造学生素养的关键保障，其落实的效度、精度、准度，必然会直接制约学生的完备认知体系构建与健全人格塑造。因此，教师应始终本着“以生为本”的原则，来加强对现行教学措施、方式、手段等的审视与研究，分析与探索。在此基础上构建教学活动，落实教学指导，贯彻课改理念，使初中音乐课堂彰显出无限生机与巨大活力，并能更好作用于学生的认知发展需要满足。让学生在积极参与与深度体验中，通过音乐的浸润，深度融入课堂，更好提升自我，来引领初中音乐教学的高质量推进，以更好服务于学生的身心健康发展。

参考文献：

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