“互联网+教育”环境下《SketchUp》多向互动式教学模式探究

“互联网 +教育”环境下《 SketchUp》多向互动式教学模式探究

应莉

安徽财贸职业学院，安徽 合肥， 230601

作者简介：应莉（1984-），女，浙江台州，副教授，研究方向为室内、外空间设计

摘要：在互联网蓬勃发展的今天，全行业已经形成了“互联网+”的新模式，而这种模式同样也体现在教育领域。本文通过分析“互联网+教育”环境下的线上课程《SketchUp》课程教学，探讨多向互动教学模式，提高教学效果，实现教学确保教学质量的目标，并提出了一些具体的实施措施。

关键词：互联网；教育；多向互动

现在疫情环境下，某个阶段许多课程主要是线上开展的，在这种模式下，师生教学关系疏远，教学效果也随之疏远、减少。因此，笔者认为《SketchUp》课程教育中的师生关系不应该是控制性的关系，而是一种共同创造生命意义的伙伴关系。这种关系需要放弃《SketchUp》课程教育中的传统教学方法。互动式教学是一种教学方法，可以记下师生互动，引导学生应用各个步骤，如自我质疑，相互讨论，分析，总结和预设，以规范和控制过程学习，并构建对所学知识的理解，因此我们必须提倡采取措施，通过师生之间的相互合作，解决教学中的问题。在网络教育中，互动教学模式的这些优势极大的帮助实现教学目标，提高网络教育教学效果，保证教学质量。

一、《SketchUp》课程教学现状分析

根据《SketchUp》课程学习者的学习特点，相关学习经历网络教育成人学习者多为从事或从事过工作，具有丰富的实践经验经历和生活经历，以及对相关知识的一定认可。因此在了解的时候必须学会新知识、新理念，充分利用原有的经验，诠释新的了解后再决定是否接受。一般来说，成人学习者的想法比较理性，对未来的学习有充分的考虑。一次设定了目标，网络学习者就会有实现目标的愿望，也会有很大的成就感自我控制，以确保目标的实现。此外，网络学习者希望别人认为他们成熟人。否则，他们会有一种被鄙视的感觉。问题意识强的学习者参与网络教育的主要原因是他们遇到了一些实际的教学或日常生活中的问题和困惑。他们很难单独对付他们，所以他们选择寻求教育方面的帮助。但是，他们的学习时间有限，在许多关于学习障碍的研究中，“缺乏时间”往往被列为导致学习障碍的重要因素。事实上，网络互动教学的特点网络互动教学的特点可以归纳为以下四个方面：交互语境、交互形式的多样性、交互过程的动态性和交互的层次性互动效果。如果《SketchUp》课程的学习者有很大的心理问题，如何保持老师和学生之间或学生和学生之间的距离，他们都会彼此偏离在态度和利益上。教师应多通过网络与学生交流和交流了解学生的需求，然后根据实际情况营造和谐的互动语境学生的需求。除此之外，教师不应该盲从既定程序，适应变化的环境，抓住合适的时机与学生互动的机会。

《SketchUp》课程应采用互动教学模式，互动教学的结构模式通过以下演进不断变化和发展：单向交互模式；双向交互模式；双主体互动模式；设计－参与－评价－反思模式；主客多向交互模式。通过分析上述五种互动教学模式的优缺点，结合网络学习者在课程学习过程中的学习特点，得出最理想的在线课程教学中的互动模式应该是主客多方位的互动模式。在这个互动教学的结构模式，作为教学的双主体，师生不仅互动，也可以分别与教学对象互动。此外，他们还完成了自我互动。师生在这种结构格局中保持着民主、平等、和谐的状态。互动教学。老师不再认为自己是一个绝对的领导者学生思考他的想法。对学生来说，老师不再可怕；相反，他们是向导，课堂教学全过程的组织者和合作者。通过平等的地位，教师与学生交流，鼓励学生独立思考，让学生得到更多参与互动的机会。同时，互动时间灵活。因此，在课程教学中活动中，教师与学生之间或学生与学生之间的互动可以在一个放松，不受约束的状态。在互动过程中，在老师的不断指导下，学生主动探索，大胆质疑，积极开展讨论，敢于创新和呈现对老师和学生有自己的看法。教师可与学生共同开展更深入地学习课程知识，并能指导和帮助学生解决学习过程中遇到的困难的独立思考。这种互动式的课程教学模式充分发挥了学生的主观能动性促进和鼓励学生独立学习和思考。因此，学生的积极性和学习兴趣大大提高。此外，这种互动模式体现了以学生为本教师是课程教学的组织者、引导者和合作者的教育理念。因此，它不仅有利于《SketchUp》课程教学互动的发展，也有利于提高教学效率。

二、“互联网+教育”条件下，《SketchUp》课程多向互动教学模式提升策略

1. 《SketchUp》课程备课前做好充足准备工作

教学准备教学信息的先进和双向传输对教学质量产生重大影响。网络学习者与网络教育教师信息的先进双向传递不仅有助于良好的教学准备，而且构成了教学的前提和基础。学生和教师之间的互动。如果成人学习者事先被告知教学细节，为学习做好充分准备，早日进入学习状态。同样，如果网络教育教师了解成人学习者的学习动机和愿望，他们可能知道如何采取措施，以满足课程的个性化需求。信息可以通过“信息网络教育教师表”和“网络学习者信息表”或通过其他方式沟通方式，如腾讯会议、电话、Email、微信群聊等。在互动教学过程中，网络教育教师的“教”和网络学习者的“学”要完全融合在一起。整个教学过程是师生或师生共建、相互促进的过程。学生和学生之间。强调网络学习者的主导地位鼓励成人学习者参与教学过程，有效抵制强行灌输的教学方式。当共同反射渗透到教学活动中，有强大的实时反馈，帮助成人教育教师成人学习者知道“自我”和“自我”之间的差距。通过思考和监督他人的“自我”会不断受到启发，最终网络教育教师和网络学习者调整他们的教育学。当然，网络互动教学模式也存在一些问题和不足。例如，网络教育教师素质要求高，网络教育教师应妥善处理与课程目标和成人学习者的关系。如果能很好做好《SketchUp》课程教学准备工作，在这样做的过程中，关系师生之间的合作与共建终将建立。

2.明确《SketchUp》课程所要达到的教学目标

《SketchUp》课程教学任务必须要有针对性地进行，不能盲目改进课程教学手段，要筛选出一支可靠的教学团队，教学团队必须要有具备综合能力的教育工作者组成，这就要求教学团队要将教学目标作为战略方向摆在《SketchUp》课程教学的首位，明确各个课程教师不同的任务安排。另外，课程教师的课程安排必须要得到教师团队的批准认同才能进行，根据设定好的教学目标，依照教学相关文件上的分工安排，来确定教学团队需要完成的教学目标。除此之外，必须要让教学团队的专业员工明白自己的工作细节，要清楚掌握《SketchUp》课程对教师的要求，必须要落实好责任机制，教师团队的带头人可以作为负责人，要落实监督管理机制，在开展《SketchUp》课程过程中，要配备一支合格的监督团队，监督《SketchUp》课程教学目标的达成。与此同时，《SketchUp》课程必须在选拔出一支教学团队的同时，必须要对该团队的贡献给予重视，要充分发挥不同教师的特长，要促进各种不同教学经验的相互融合，在以教学经验的交叉融合的基础上提高《SketchUp》课程的质量。这也就是说，对于《SketchUp》课程教学团队来说，必须要意识到一线教育工作者所做出的贡献，必须要完善相应的奖惩措施，对于工作态度良好任务目标完成到位的教师给予物质上的奖励和精神上的激励。这也就是说，必须要为《SketchUp》课程教学团队创造良好的生活环境，必须要对他们所处的工作条件进行优化，从而调动他们的自觉能动性，激发他们的工作热情。此外，要对《SketchUp》课程教学团队提出的教学目标和教学策略进行评估，要对方案合适的团队员工进行奖励和赞美。只有做到这样，才能有效促进《SketchUp》课程教学质量的发展。

3.活跃《SketchUp》课程的课堂氛围

合作精神对于《SketchUp》课程的课堂氛围来说具有极为重要的作用，人是社会性的动物，在社会中，必须具备合作精神。对于《SketchUp》课程教学来说，合作也是必不可少的。因为很多《SketchUp》课程教学教师往往采用传统的教学模式，在这种教学模式下，教师讲学生听，也许教师在黑板前讲的激烈异常，但是听课的学生们可能注意力早已转移到窗外的操场去了，由于这种方式很难调动起学生的学习热情，从而使得课堂显得死气沉沉。因此，必须改变这种教学模式，而要采用小组合作方式的课堂教学，在这种教学方式下，即使个人学校走神，但是在小组同组成员的提醒下，走神的学生也会很快融入集体中，投入到《SketchUp》课程课堂的学习。课堂不是教师的一言堂，而是学生和老师共同的课堂。教师要将课堂的主动权交给学生手上，事实上，可以在上课前会要求一个小组负责对知识的讲解，要小组成员成为课堂的暂时老师，每一个小组负责不同的知识板块，例如在讲解《SketchUp》课程的艺术设计时，首先让小组成员上台讲解，然后其他小组成员进行提问，这样既可以促进要讲解模块的小组学习的热情，也可以调动其他小组的学习欲望。在小组与小组的互动之后，《SketchUp》课程教学教师再上台讲解他们没有留心的地方或者讲解不足的地方，使得每一个学生都能对这个知识点进行深入地思考，引导他们熟练掌握这个知识点的由来运用等，从而高效活跃课堂氛围，从而提高《SketchUp》课程的教学效率和质量。

4.重视《SketchUp》课程教学手段的创新

在未来的发展情况下，创新是决定课程质量成败的决定性因素，如果《SketchUp》课程教学手段不进行创新，则必然会被这个竞争时代所淘汰。对于教学手段创新来说，《SketchUp》课程教学团队需要考虑到各个方面的东西，而不仅仅是多媒体网络设备的创新方面，必须要考虑到学生的接收能力等多个方面。在《SketchUp》课程教学手段的创新下，必须要考虑到各个方面可能会产生的作用与反作用。事实上，如果《SketchUp》课程教学工作者能够树立起教学手段和方式创新的意识，那么在未来的行业竞争中就会占据极有利的地位，这就是说，在《SketchUp》课程教学的全方位创新，《SketchUp》课程的质量和效率将能得到大大提升和改进，在保障《SketchUp》课程的顺利正常开展具有不可忽视的重要性与必要性。换言之，为了增强《SketchUp》课程的教学质量，必须要让《SketchUp》课程教学团队重视《SketchUp》课程教学手段和方式的创新。在此意义上，《SketchUp》课程教学工作者了解掌握《SketchUp》课程教学创新的意义与价值，必然会为《SketchUp》课程质量的提高树立一股新风气。同时，《SketchUp》课程教学团队的负责人必须具备过硬的专业素质，除此之外，还必须要具备综合素质，要充分了解《SketchUp》课程教学创新前面带来的影响，要深入思考《SketchUp》课程教学创新的要求与得失，积极主动地配合《SketchUp》课程教学手段和方式的创新，又要对其进行监督和管理，以此确保《SketchUp》课程的顺利开展，确保学生在《SketchUp》课程中的学习成果。

5.《SketchUp》课程教学团队分享教学情况，及时调整教学策略

随着新课改的持续进行，生本理念已经成为一线教育工作者所提倡认同，但是由于教师队伍仍然存在着综合素质难以增强的情况，一些老教师对于网络平台的利用还远远不足，当然这并不是他们自己的问题，而是社会的现象。随着新科技的快速发展，老教师难以适应网络技术的应用。这就要求学校要加大对教师队伍的培训，培养《SketchUp》课程教师使用多媒体资源的能力，这表现在线上备课的过程中，对于《SketchUp》课程的教学团队来说，如果按照传统的以往的线下备课模式，往往很多教师难以到齐，或者有些教师任务繁忙，难以抽出空闲来参加线下会议。事实上，学校完全可以将线下备课改为线上备课。线上备课具有线下备课所不具有的优势，线上备课对于网络资源的利用率高，线下备课往往难以运用互联网资源的好处，线上备课可以节省语文教学组的时间和空间，即使语文教师在家中也可以一同参加备课过程，这对于语文教师的时间安排极为友好。因此，《SketchUp》课程的教师要善于利用网络资源，要用网络资源的便捷性来促进教学质量和教学水平的提升。总之，传统的线下备课易使学生的学习兴趣降低，而运用多媒体进行线上备课则能寻找出更多勾起学生兴趣的教学方法。根据实际情况的不同，《SketchUp》课程的教师要适当调整教学目标，要以尊重不同学生的学习特点为前提，要明确学生的爱好兴趣，制定更为合理的教学目标，让学生在兴趣的引领下体悟到《SketchUp》课程的魅力。

6.理论指导实践，用先进的教学知识来指导《SketchUp》课程的教学工作

对《SketchUp》课程教学手段和方式的创新必须遵循科学，必须要对科学有清晰的认知，这就要求《SketchUp》课程教学团队尊重科学的发展规律，要坚持实事求是，在尊重科学规律的基础上，对《SketchUp》课程教学进行有关升级调整，根据学校相关规定，制定相应的创新措施。必须要经过一段时间的实验，才能在学校进行推广。《SketchUp》课程的教学手段必须要协调教学质量和课程时间之间的关系，严格遵守相关规定，严格按照相关标准进行教学工作。在过去传统的《SketchUp》课程教学过程中，如果学校没有在《SketchUp》课程中进行创新，就会使得学校的竞争力大大下降。因此《SketchUp》课程教学质量的提升大大有利于学生的发展。除此之外，必须要坚持落实各项《SketchUp》课程制度的创新，要对《SketchUp》课程涉及的方方面面进行监督管理，这就要求《SketchUp》课程教学团队必须落实对团队教育工作者的责任，必须带领好队伍，任命团队负责人，让具有不同才能的教师担任不同的岗位。此外，教学监督部门对《SketchUp》课程进行评估审核。另一方面，必须要完善《SketchUp》课程的各个方面。必须明确各个《SketchUp》课程的教师的分工，要实施切实可行的奖惩措施，充分发挥教师的主观能动性，调动他们的工作热情，发挥更大的创造力。

三、多向互动式教学模式在《SketchUp》课程教学中的意义

多向互动式教学模式改变了传统的教学模式，它使教师的角色发生变化，教师是整个课堂教学的设计者，是学生学习能力的提升者，是教学成果的评估者。学生是课堂教学的主体，教师合理运用教学元素与学生进行多向互动，为学生构建想象、设计、交流、展示和协作的平台，提高了线上教学的有效性，增强了师生之间的情感交流，实现真正意义上的因材施教，推动高职教育事业的发展走向新的里程碑。此外，这也有利于激发学生学习动机，提高学生的综合素质在“互联网+教育”环境下多向互动式教学模式能最大限度地调动学生参与课堂教学活动的积极性，通过师生互动、生生互动、作品互动、人机互动，形成综合运用《SketchUp》课程各类知识、方法解决实际问题的能力，学生在课堂中畅所欲言，表达自己的观点，提高了沟通能力；在优秀作品展示中提升了审美能力和创新能力；在分组协作中培养了团队协作精神，促进了学生的全面发展。同时，这也可以完善的评价与分析体系，有利于检验学生的学习效果和教学成果建立多元化的教学评价方式和分析体系，有利于教师对多向互动式教学模式的教学效果进行反馈，同时根据这些信息总结实践经验，对于不足之处及时反思，加以改进，动态调整课程内容，为后续课程的教学优化做好充分的准备，以维持较高水平的课堂互动，提高学生的学习坚持力。

结语

总而言之，在《SketchUp》课程线上教学中构建多向互动式教学模式，利用现代信息技术的优势，通过在线教学平台，在教师的“教”和学生的“学”之间创建更多更好地行之有效的互动途径，丰富课堂教学内容，充分发挥学生的主观能动性，对于提高学生专业知识水平和专业实践能力起着至关重要的作用。互动是教育永恒的主题，在“互联网+教育”环境下，教师应不断适应新形势发展的需要，努力提高线上教学质量，为社会培养出优秀的应用型创新人才。

参考文献：

[1] 马宇英. 互联网+教育环境下《SketchUp》多向互动式教学模式探究[J]. 科技创新导报， 2021.

[2] 江水明. 基于慕课背景下校企合作《SketchUP草图大师》课程学材建设研究[J]. 鞋类工艺与设计， 2021(17):3.

[3] 高志强. 高职院校艺术设计专业Sketchup草图大师课程项目化教学研究——以郑州铁路职业技术学院为例[J]. 郑州铁路职业技术学院学报， 2020， 32(2):4.