简介：摘要：随着社会的发展,教育在幼儿成长过程中扮演着越来越重要的角色,而如何促进师幼互动成为了一个值得研究探讨的话题。本文主要从改善师幼关系入手。首先对幼儿园师幼互动的现状进行分析;其次分析出幼儿在园与老师互动的表现,并发现问题。针对这些情况提出一些合理化建议与意见。希望能促进师幼互动水平，也为幼儿老师提供一定参考价值。

简介：

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简介：摘要《义务教育语文课程标准》提出学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而“多向互动”是新课程所倡导的一种有效的学习方法，越来越被广大师生所喜欢。它已不再是课堂教学的插花点缀，它就像一把探索之旅的“钥匙”，学生拿到它，便会自主去开启成功的大门，去体验探索者的艰辛和成功。

简介：摘要：新课改中指出小学语文教学要培养他们搜集和处理信息、乐于探究、主动参与、合作及分析和解决问题的能力。在这一背景下，教师在小学语文教学中，要打造多向的互动教学，引导他们主动探究知识，培养他们的自主学习能力，为小学语文课堂增添更多的生机和活力。

简介：【摘要】语文这门学科在任何一个教学阶段都是十分重要的教育学科，通过学习语文可以增加学生的词汇量积累，提升个人的语言组织和表达能力。教师在讲课过程中，应让学生感受到语文课堂的无限魅力与趣味化互动型的教育方式，多方向结合教材内容，为学生打造和谐化的教学课堂。

简介：   摘要：初中地理教学是实行素质教育的方法之一，初中地理知识庞杂，对学生要求能力较高，仅靠传统的讲授模式已经不能起到很好的效果,为了更有效地转变教师的教学理念、教学方式与教学行为，提高教师课堂教学水平，有效实施新课程改革，全面推进素质教育，2013年以来，我们学校进行“多向—互动”课堂教学模式的试验，其基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。”

简介：摘要：当下，小学语文教师越发重视课堂教学中的互动环节，这是素质教育的要求，也是学生学习的需求。只有学生动起来，课堂才能活跃起来，学生的思维才能发散。教师要在授课的过程中，突出学生的主体性，以学生为中心，开展教学。同时，也要优化课堂提问，切中学生的兴趣点，创设互动平台，方便学生自主合作探究，开展语文教学实践活动，更好地促进学生全面发展。

简介：   摘要：初中地理教学是实行素质教育的方法之一，初中地理知识庞杂，对学生要求能力较高，仅靠传统的讲授模式已经不能起到很好的效果,为了更有效地转变教师的教学理念、教学方式与教学行为，提高教师课堂教学水平，有效实施新课程改革，全面推进素质教育，2013年以来，我们学校进行“多向—互动”课堂教学模式的试验，其基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。”

简介：摘要：幼儿教育也是教育行业重要的一部分，作为教师要明确自己的地位，积极与幼儿进行有效的互动，在生活过程中要注重幼儿的生长发展，适时引导和交流，发现问题时要及时改正和调整，促进幼儿的多向互动。本文介绍了如何建立师幼互动的关系，积极主动创造师幼互动的条件，进而提出促进幼儿多向互动的有效方法。

简介：摘要：在幼儿园美术实践教学过程中，利用多向互动可以帮助幼儿培养美术素养，幼儿园美术教学多数运用的是多向互动的教学方法。这可以在挖掘幼儿美术潜力的同时，还可以将幼儿的视野拓宽，以此达到幼儿园教育的理想效果。在美术实践教育当中，多向互动可以帮助幼儿发展艺术的潜力，还可以培养幼儿良好的艺术素质，并对挖掘幼儿的潜在能力有积极作用。文章在此基础上讲述了多向互动在美术教学过程中的重要意义，并对具体的实践策略进行探讨。

简介：摘要：对于幼儿园的大班美术教学来说，在开展美术教学活动的过程中，开展多向互动的教学有利于培养幼儿的美术素养，可以对幼儿的性格进行培养，发掘幼儿的创造潜力，在幼儿美术教学中有着重要的意义。文章针对多向互动在幼儿园美术教学中开展的意义进行了相关的探讨分析，以期可以为幼儿园美术教学提供一些借鉴参考。

简介：摘要：在美术教学中，多方位的互动作用有助于幼儿美术素质的提高。这样既可以充分发挥幼儿的潜能，又可以开阔幼儿的眼界，从而达到良好的教学效果。在美术教学中，多方位、互动的发展不仅有利于儿童的美术技能的发展，而且有利于儿童的全面发展。基于以上分析，本文提出多向互动教学在幼儿园美术教育中的重要作用，并对其实施策略进行了探讨。

简介：摘要：在美术教学实践中，多向互动的开展,有利于培养幼儿的美术素养，幼儿园大班美术教学大多采用了多向互动的教学方法。这不仅能挖掘幼儿的潜力，还拓宽了幼儿的视野，达到了理想的教学效果。在艺术教育实践中，多向互动发展有助于提高孩子的艺术能力，可以培养孩子的良好素质，并对发掘其创造潜能具有积极意义。在此基础上，本篇文章介绍了多向互动教学方法在幼儿园美术教育的重要性，并讨论了其具体的实施策略。

简介：摘要在素质教育工作全面践行的当下，中职教育工作必要紧密结合素质教育工作的实际要求，不断强化学生们的知识素养、创新原有教学模式，展现出教学工作的实效性。本文将针对“多向互动式”教学模式内涵以及当前中职地理教学工作存在的问题进行详细分析，其目的是探究出中职地理“多向互动式”教学模式的实践策略。

简介：　　 摘 要：随着素质教育的深入推进，课堂教学也随之进行了调整。传统的课堂教学，受应试教育影响，注重的是以教师为主体，苦读加逻辑的教学模式。课堂以教师灌输为主，学生只是被动地接受。新课改以来注重学生的主体意识，强调学生在课堂上主动参与性，主张调动师生间、学生与学生之间的互动。  　　 关键词：初中 ;道德与法治 ;教学 ;多向互动  　　 一、引言  　　 互动式教学模式能培养学生自主意识和创新能力。教学过程是教师与学生之间相互影响，相互活动的过程。在这个过程中要形成良好的课堂教学氛围，就要形成和谐的师生互动、生生互动以及环境对学生的影响，从而达成好的教学成果。初中道德与法治课教学中，教师要集中利用有限资源，结合学科特点，采取各种措施，进一步促进教学互动的开展，实现互动效果最大化 .  　　 二、初中道德法治教学开展多项互动的重要性  　　 道德与法治教学是围绕学生的品德修养开展的。教学目的就是通过学习使学生建立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生成为高素质好品格的人才。互动式教学方式能营造积极主动、融洽和谐的课堂氛围。通过师生互动，生生互动，能使学生更好地融入课堂，激发学生学习兴趣，而且通过讨论、辩论、交流、分析等多种形式的互动，是枯燥的书本知识变的生动、条理化，有利于学生吸收掌握。再者师生之间一对一，或一对多的这种互动，对学生的语言表达能力，以及思维转换能力都是极好的锻炼，也是学生之间相互学习的一个渠道。最后，有效的师生互动，能建立友好和谐的师生关系。所以开展多项互动式教学对初中道德与法治教学有着很积极的作用。  　　 三、初中道德与法治教学中多项互动的基本方略  　　 1.互动教学的前提是以教师互动为前提  　　 初中道德与法治这门学科涉及教学内容十分广泛，有关于为人品行教育、爱国教育、法制基础教育等多方面内容。教材内容的涉及面广，课前教师要做好核心教学任务分析，课堂上教师要以核心任务为中心，引导学生展开对相关知识的讨论。在授课前，教师要先介绍相关知识提出教学要求，安排學生一些力所能及的自主学习内容，为学习新知识营造良好的交流氛围。比如，在《中华一家亲》这一章节，教师在上课前可以要求学生借助图书馆或网络查询的手段收集、整理关于我们国家民族、风俗文化、山川、江河等各方面知识，可以是文字、图片、小视频等。这样的方式第一可以培养学生自主探求的精神，第二是教师开启互动交流的前提。学生在课前有了准备，就可以保证有课堂气氛的活跃性，进行师生互动，或生生互动都能有的放矢。  　　 2.互动教学要建立和谐平等的师生关系，鼓励学生多思考，勇于提问  　　 教师与学生之间定位准确，有利于展开互动。传统的以教师为主体，教师一言堂的教学模式是无法开展有效互动的。课堂应该交给学生，发挥学生主体作用，只有每个学生的才能充分施展，才能形成有效互动。教师要和学生成为朋友，赢得学生的信任和爱戴，建立平等和谐的师生关系，有利于开展互动交流。另外，教师还要要做好引导和指导工作，围绕学生兴趣点设计教学方案，这样才能激发学生兴趣和能动性，鼓励学生认真思考，提出自己的意见和疑问。  　　 3.情景教学是影响师生互动的外部因素  　　 教学情景是酝酿教学所需精神、文化、思想，还有心理氛围。为了能更好地调动学生学习积极性，教师要从教学内容出发创设与教学内容相符的场景和氛围把学生带入思考的空间。例如，在学习“依法进行自我保护”时教师可以让学生们自己举例，自己的合法权利有没有收到过侵犯，学生马上活跃的参与话题讨论，如有父母不经过允许私自翻看自己短信的 ;有学生反映学校有给人起外号，甚至个别欺凌事件等等，通过实例，又经过老师的讲解就能达到很好的教学效果。教师也可以准备侵犯未成年人权利的典型案例来具体讲解，在案件分析过程中可以让学生参与扮演受害者、检察官、律师等角色，一个小情景剧的形式让学生理解相关法律知识。  　　 4.教学活动来源于实践，又服务于实践，互动式教学也讲究学生与产生教学关系的人或情景之间的互动  　　 通过实际生活中的实践能加深对知识点的理解，理论联系实践也增强了学生的动手能力。尤其是道德教育要贯彻到日常生活中去，通过周围人的反馈和评价，也有利于学生建立正确的道德观念。比如，初中学生处于青春叛逆阶段，虽然都会说明白父母的艰辛，要孝顺尊重父母，但很多学生实际却做得不好。开展给父母做一顿饭的活动，虽然这是一个常用的主题，但却也是学生能更加体会父母艰辛，了解父母身体，和父母有效沟通互动的方法。通过这样的活动能让学生明白自己偶尔为父母做一次的事情，但父母每天坚持为自己做，这是一次很好的人文情怀教育。  　　 互动式教学是经过多方试验教学效果显著的好方法。借助情景有效互动，能激发学生参与热情，引导开启了学生探求思考的大门。所以初中道德与法治教学要尝试多运用多项互动的教学方式。  　　 参考文献：  　　 [1]康晶 .初中道德与法治课堂中的互动教学 [J].名师在线， 2018（ 8） .  　　 [2]徐宏 .建构互动模式，让道德与法治课堂“动”起来 [J].教书育人， 2017（ 11） . 

简介：合作学习论认为,教学过程是一个信息互动的过程.其间必然涉及单向型、双向型和多向型的互动方式.单向型是一种单向互动方式,其特征是教师授课,不要求学生立刻做出任何反应.

简介：网络的多向互动特点改变了传统思想政治教育理论与方法的单调、枯燥,促进了教育者与受教育者之间平等交流、多向互动,高校思想政治教育工作者应及时转变观念、与受教育者平等对话,做到情理交融、以情感人,掌握网络多向互动的具体实施方法,才能不断增强高校思想政治教育的感召力与实效性。

简介：互动是交往主体双方之间的相互作用、交流、沟通、理解的活动.互动作为社会人的基本活动,既是人最基本的生活需要,也是人最基本的精神需要,更是人们接受教育、学习本领、不断成长的需要.幼儿园教育活动中,交往常表现为师幼互动、幼幼互动以及幼境互动（指幼儿与环境材料互动）,且多种互动相互交叉,形成多向互动.以师幼互动为核心的多向互动,对促进幼儿主动学习与发展具有重要的意义.

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”，要“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”，要鼓励“幼儿之间的自由交谈”“乐意与人交往，学习互助、合作和分享”。