小组合作学习在机械制图教学中的应用研究

小组合作学习在机械制图教学中的应用研究

卢佳园

重庆交通职业学院、 402247

摘要：合作模式能够使学生在课堂当中更加享有参与感,在小组合作的过程当中,还能够更好地帮助学生养成学习习惯,转变学生的学习态度,进而确保学生学习效率的提升。在高职机械制图教学中,教师要积极学习小组合作学习模式的理论知识和运用技巧,借助良好的学习氛围刺激学生的兴趣提升,这样就能构建出更加高效的课堂,使学生在优质的课堂环境中高质量地学习,进而促进学生综合素质的可持续发展。基于此，本文章对小组合作学习在机械制图教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小组合作学习；机械制图；应用

引言

人在社会上不是独立存在的，在生活、学习和工作过程中，很多事都需要通过良好的合作才能取得良好的效果。合作是联系人与人之间良好关系的基础，是推动人们快乐生活、工作和学习的动力，同理，高职机械制图小组合作学习对学生的学习和多方面能力的发展具有重要的影响。高职机械制图教师在教学过程中应该重视小组合作学习环节。

一、小组合作学习模式的理论概述

小组合作学习模式是当前世界上一种应用较为普遍的教学理论和策略,是人们认为近十几年中最重要和最成功的教学改革。其中,合作是指两个或两个以上的学生或者团体,为了实现一个相同的目标而在行动上互相配合的过程。小组合作学习的背景是班集体,是在课堂教学活动的前提下,教师以班级中的学习小组为单位,指导小组各成员进行合作学习的过程。在小组合作学习中,教师充分调动各学习小组的主动性,促使其发挥团体的积极功能,提高个体的学习主动性和能动性,逐步完成教学任务,提高学生的学习效率和学习能力。

二、小组合作学习方法应用中常见的问题

小组合作学习法的应用形式化问题十分严重，相当一部分教师没有考虑教材内容，盲目使用该方法，导致一些简单的教学被复杂化，增加了学生的学习负担，不利于提升课堂教学效率。同时，一部分教师过于重视形式，在开展小组合作学习法时，没有具体分析合作探究内容，在简单分配学习任务后，就将学生按照前后桌形式分组，对学习任务进行讨论，这种学习方法与实际情况不相符，易出现前后桌均为成绩较差的学生，导致讨论效果不佳，小组合作学习法优势得不到最大化发挥。除此之外，就目前而言，小组合作学习法的应用非常广泛，该方法在提高学生学习能力方面效果显著，但是一旦没有合理选择使用场合，将会导致学生学习情绪下降，不愿意参与到小组讨论中，学习效果不明显。

三、小组合作学习在机械制图教学中的应用

（一）根据学生的差异，合理划分小组

为了在高职机械制图教学的过程中实现小组合作学习的正确实施，学校以及教师就要及时转变以往的思想观念，要从实际出发，除了认识到小组合作学习的重要性外，还要对现阶段小组合作学习中出现的问题进行深入分析，后续采取合理、有效的措施来开展小组合作学习，进一步提升高职机械制图教学的效率。首先，针对小组合作学习中分工不合理的问题，教师要引起重视，在实际教学过程中要对小组合作学习模式进行积极的运用，教师要认识到学生在小组合作学习中的主体地位，在组织学生进行小组合作学习时要根据学生的具体学习情况来合理划分小组，同时，还要注重学生之间的差异，要树立生本理念，将小组学习的作用发挥到最大。

（二）创设情境布置任务，激发学生合作学习的兴趣

在进行“投影法和三视图”第五节“汽车外形平面视图”的教学时，教师可以给学生播放与汽车相关的影视作品，让学生沉浸在其中，明确本节课的重点与任务。在影片播放完之后，将画面停留在有汽车的位置上。可以让学生在组内交流一下观看的感受，为所讲内容进行预热。通过观看影视作品，学生对汽车外形有了更多的了解，从而对汽车外形平面设计图的知识产生了浓厚的兴趣。教师要给各个小组布置学习任务，让小组成员在规定的时间内完成任务。既要快速完成任务，又要保证质量，最后按照各个小组完成的顺序给予不同的奖励，不要给予惩罚，以免给学生带来过于沉重的压力。让学生在有趣的环境下进行学习合作与竞争，从而激发学生合作与学习的激情与活力。

（三）有效指导调控，提升学习效率

首先，教师要利用小组合作学习过程，充分融入“指导调控”手段，让学生可以在教师的指导下了解机械制图知识的本质特点，增强学生对机械制图知识的掌握情况。并且教师要结合高职生的机械制图学习整体情况，科学制定出详细的机械制图知识应用技能，使得教师在得到学生的反馈信息后，科学调控机械制图知识组织架构，深入培养学生的综合性学习能力。其次，借助小组合作学习过程中的问题，教师要给予有效引导和帮助，促使学生的学习动力和兴趣逐步形成，进而完善机械制图教学模式，优化机械制图教学思想，积极开展小组合作学习活动，使得学生的综合性学习能力得到锻炼提升，全面增强高职机械制图课堂教学效率，提高高职生的机械制图学科整体水平。

（四）建立合作学习评价机制，提升学生学习信心

建立健全小组合作学习成果评价机制，全面提升学生学习机械制图的自信心。高职机械制图对学生而言，分散的记忆点、大量的公式、概念、法则等都致使其在学习过程中，常会出现畏难、抵触的情绪；借助小组合作学习便可有效改善甚至解决这一问题。且科学合理的学习成果评价机制，也可以保障学生的讨论结果得到公正评价，有利于学生对自身学习知识情况有一个切实了解，更对其学习能力、情感态度、价值取向培养有着不可取代的正向引导作用。所以教师在进行小组合作过程中，要全程关注学生的学习热情和学习态度，在维持课堂秩序的前提下，定时考核小组合作学习成果，考核评价也不应局限于利用统一标准衡量学生，要依据个体差异、智力水平，对这个过程中取得进步的学生予以鼓励表扬，及时对部分出错的学生在不伤害自尊心的基础上，耐心引导纠正，使之真正学习到课时知识，以此不断促进学生学习机械制图的自信心，为其早日形成良好的机械制图逻辑提供有利参考依据。

（五）小组之间进行合作展示与交流分享

课堂的展示环节是让各个学习小组分享讨论出来的观点或者展示作品，表达自己小组对知识的认知与理解。在分享之前，学习小组内的成员要从头到尾梳理知识，并且组织语言，在这个过程中，学生会在脑海中形成知识思维网，并且与同学、老师进行交流，因此思维能力与表达能力都得到了锻炼。各个小组之间进行思想的碰撞，各个小组成员之间相互学习，取长补短。教师要专注地倾听每个小组学生发表的观点，找到关键问题所在，突出各自的重点，可以鼓励小组之间进行自由的辩论。在合作与展示的过程中，小组之间进行讨论与交流，能够引发新问题的出现，有利于学生完善自身的知识体系。

结束语

总之，学生良好的学习效果需要以优秀的教学手段为前提。教师应结合教材，灵活应用小组合作学习法。这样能形成轻松愉快的学习氛围，有助于培养学生的发散思维。学生要从多个维度出发，实现对机械制图问题的有效思考，实现对知识的灵活应用，优化学习效果。

参考文献

[1]张良.高职机械类工程图学课程的三维化改革[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(12):185-186+189.

[2]高红旺.机械制图教学改革与实用型人才的培养研究[J].农机使用与维修,2020(09):106-107.

[3]曲英杰,刘汉香.高职院校机械制图教学创新路径研究[J].发明与创新(职业教育),2020(06):115.

[4]金银平.基于岗位需求分析的机械制图课程教学[J].花炮科技与市场,2020(02):169+171.

[5]王芝兰.高职院校《机械制图》课程教学改革方略谈[J].才智,2020(04):94.