初中化学实验教学评价研究

初中化学实验教学评价研究

韩鹏

山东省邹平市鹤伴中学  邮编：256218

摘要:初中阶段的化学教学涉及到大量的实验内容，实验是增长学生化学学科素质以及实践能力的有效手段。为了保证初中化学实验教学的有效性，有必要配备科学的评价机制，实现对学生实验学习成果的有效检验，了解学生实验过程中的具体表现以及能力水平，为学生的化学学科素养增长提供明确的目标导向。

关键词:实验教学；评价；实验评价

评价工作可以说是日常教学不可分割的一部分，考虑到化学实验在初中化学教学中的重要地位，重视实验教学过程中的评价工作有效性是保证实验教学效果的关键，同时也能够更好的为学生参与化学实验，提供明确的目标指引。鉴于新课程标准，关于初中化学的教学，强调学生对于知识和技能的掌握程度，同时关注学生科学探究以及实践能力的培养，以学生核心素养为导向开展化学实验教学，必然离不开评价机制的支持，准确把握学生在化学学科学习中所取得的成果以及进步。

1初中化学实验教学的现状

不难发现许多初中化学教师对于实验教学的重视程度有所不足，具体表现在以下方面：

1．1实验视频代替实验操作

出于保证考教学进度的考虑，教师习惯性使用实验视频的方式来代替实际实验操作，例如关于氢气的可燃性和还原性，都通过视频的方式让学生进行观看，缺少学生直接参与实验的过程。学生只能够通过死记硬背的方式来记忆实验知识点，缺少动手实践的机会。

1．2教师演示代替学生实验

由于初中阶段的部分化学实验存在一定的危险性，因此教师为了保证学生安全性的考虑选择，通过演示的方式替代学生的动手操作，这种教学策略虽然有一定的道理，但是也阻碍了学生和化学实验的亲密接触。

1．3验证实验代替探究实验

初中阶段的学生由于不具备足够的知识储备和探究能力，因此教师在进行化学实验教学的过程中，习惯性将探究实验改为验证实验。这和现阶段初中化学考试以纸笔的方式对学生的实验能力进行诊断有着直接的关系，使得初中阶段化学教学对于实验部分的重视程度有所不足，不重视学生长远发展的需求，阻碍了初中学生实验素养的发展。在破除唯分数论的错误教学思想的背景之下，核心素养逐渐成为当代教育的重要方向，这也使得初中阶段的化学实验教学受重视程度不断提升，即使在中考阶段也开始增加关于化学实验操作考试的内容，这在一定程度上转变了教师对于化学实验的认知，也引发了关于化学实验教学创新的一系列思考，这其中就包含评价方式的完善。

2初中化学实验教学的评价

借助实验探究的方式，能够帮助学生建立正确的化学学科思维，领悟化学学科的实践过程，掌握必要的实践能力。同时也能够端正学生的学科学习态度，激发学生的创新精神。正是由于化学实验教学的重要性，更应当重视实验教学评价工作的落实。

2．1把握初中化学实验操作的意义

掌握基本的实验技能，往往是支撑学生进行化学学科学习并参与到各种探究活动的基础条件，同时实验教学往往具有丰富的育人功能，例如针对学生的操作能力进行提升，同时培养学生科学的思维以及探究精神，养成实事求是的学习态度，强化学生的创新意识和责任意识等。因此无论是从教学或者是育人视角，都应当重视初中化学实验评价工作的落实，才能够更好的发挥实验教学应有的教育价值。

2．2初中化学实验操作的评价原则

化学实验评价表现出多种功能属性，因此在实施评价的过程中，就需要遵循相应的原则，具体如下：

(1)全员性原则

初中属于义务教育阶段，因此需要保证所有学生都能够参与到基本的实验操作过程中，在进行评价时也需要面向全体学生。

(2)全面性原则

由于初中阶段化学实验所涉及到的知识范围十分宽广，包含大量物质的化学性质，例如金属氧化物，酸碱盐等，因此在进行实验操作时，应当尽可能做到全面性，引导学生采用实验的方式对上述化学知识建立深刻的认知。

(3)创新性原则

应当发挥实验探究具有的创新作用，通过探究实验操作的方式，针对学生的创新精神进行培育。

3初中化学实验教学学生评价建议

3.1注重对学生的行为进行恰当的即时评价

一般而言，在课堂中所进行的及时评价是针对学生课堂学习活动表现作出的及时反映，因此该种评价方式所取得的效果要远优于其他评价方式，同时也是促进师生互动交流的重要途径。这就要求初中化学教师能够在实验课堂上选择恰当的评价方式，针对学生的学习活动和过程，进行及时准确恰当的评价，保证评价语言的正确真诚。为了发挥评价对于学生激励的作用，除了使用一些激励性语言之外，也需要关注评价语言内容的丰富性，单一的使用激励性语言，只会让学生逐渐产生疲劳感，因此关注语言上的创新十分关键，在针对学生进行课堂即时评价时，尽量保证语言内容的具体。除了使用有声语言进行评价之外，也可以配合体态语言共同展开评价，无论是眼神或者是其他肢体动作，都能够形成对于学生的有效鼓励，展现教师对于学生的尊重信任。并且这种平台方式对于学生而言更具亲和力，是拉近师生距离的有效手段。比如，“你对这个问题的看法非常独特，说明你是一个爱思考的人。”“你对实验的观察很细心，是个善于观察的人。”“看待问题都要有两面性，你还能从另一个方面再分析分析这个实验吗？”虽然这些评价语言看似简单，但是其中却蕴含着对于学生的期待，肯定以及引导能够帮助学生正确的认知自身需要改进的地方，从而保证学生对于化学实验活动的积极参与。

3.2注意对学生评价的尺度和角度也要因人而异

初中阶段的学生伴随着自我意识的觉醒，更加渴望得到外界的关注和认可，因此学生在回答完问题或者是提出问题时，都渴望得到教师的赞扬以及肯定。这就要求教师在展开化学实验教学评价的过程中，能够做到评价的及时性，及时给予学生反馈，同时也需要把握评价的尺度，拒绝使用同一种标准评价所有学生，而是基于学生原有的水平，基于多角度展开评价，同时融入欣赏和鼓励性的语言，从而让学生感受到来自于教师的关注，让学生每一次进步都成为强化学生化学实验学习信心的重要契机。要求教师能够和学生共同分享在化学实验学习方面取得成就的喜悦，以此来维持学生对于化学学科学习的积极性和主动性。例如可以邀请班上化学成绩并不理想的学生在同学面前演示化学实验操作，即使学生的演示过程并不成功，也应当积极鼓励学生“我觉得能够站在前面来给大家演示实验，就是一个勇敢的人，值得我们尊重，我们期待他再做一次实验，好吗？”随后在教师的帮助之下，让学生了解自己之所以失败的原因，期待学生第二次做得更好。通过这种差异化评价的方式，能够让所有学生在现有的层次上都获得提升，维持对于化学学科高涨的学习热情。

3.3组织多种形式的课外实验活动并进行有效评价

采用多种形式课外实验活动的方式来丰富初中化学实验教学内容，同时匹配有效的评价机制，巩固学生课外关于化学实验自主探究的成果。考虑到安全性应当尽可能布置一些相对较为简单且安全的家庭小实验，让学生关注日常生活中的废弃物，通过废弃物替代化学实验器材完成小实验的探究，同时也能够帮助学生养成良好的生活习惯，建立环保意识。关于家庭小实验成果的评价重点，应当侧重于学生对于实验现象的观察是否细致，以及所使用的实验器材是否环保合理。除了采用教师评价形式之外，也需要逐步引导学生进行自我评价和相互评价。例如可以在班级内组织实验改进大赛。让学生通过图片或者文字的方式对改进的实验装置以及相关内容进行呈现，并向其他学生展示自己所设计的实验方案。这种教学举措的目的在于充分开拓学生的思维，让学生勇于创新。引导学生之间，小组之间互相评价学习，既让学生在参与评价的过程中获得成就感，又给学生创造了相互学习，取长补短的机会。

结束语

总之，针对不同的实验教学情境，面对不同层次的学生，我选择了不同的评价方式。科学恰当的教学评价，让我的实验教学工作的得以顺利开展。同时，也更好地促进了学生对化学实验的学习，激发了学生学习化学的兴趣，增进了学生对化学学科的情感，从而使学生能够持续主动地探索和学习科学知识，培养了科学的思维、方法、态度和价值观等科学素养，逐步提高了实验探究能力。

参考文献：

[1]化学课程标准(2014年版).北京师范大学出版社[2]《充分利用实验引导学生探究》.陕西师范大学出版社,2013.8

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