高校辅导员职业发展研究

高校辅导员职业发展研究

李春燃

四川文轩职业学院

摘要：辅导员担负着大学生思想政治教育和综合方向引导的主要承担者，是学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。辅导员不仅要从事学生管理的日常工作，还要负责学生的思想政治教育、道德教育和心理健康教育。他们是大学生健康成长的引路人。然而，长期以来，辅导员在职业发展过程中面临诸多困难和问题，影响了他们工作积极性的发挥。

关键词：高校；辅导员；职业发展；

一、高校辅导员职业规划的重要性

辅导员是高校中的特殊教职人员群体。他们具有教师和干部的双重身份。既可以考核和聘用思想政治教育学科专业技术岗位，又可以提升行政水平。他们站在学生接触的第一线，肩负着学生思想政治教育的重任，肩负着教师的责任。同时，学校行政部门下发的任何与学生有关的文件的落实和执行，最终都需要辅导员来完成。因此，从这个角度来看，辅导员是高校行政系统中最基层的工作人员。辅导员职业发展的职级提升应该是辅导员更加关注的问题。毕竟，大部分辅导员丰富了学校的行政岗位。职级提升是一个循序渐进的过程，帮助辅导员上岗后更快完成辅修和重点学科的晋升，显然需要学校层面的专项政策支持，这也将为后续辅导员职业发展的晋升打下坚实的基础。从加快辅导员职业发展的职级提升来看，长期留在辅导员岗位显然不可取。加强岗位流动很重要，这将增加辅导员职业发展的渠道。通过快速占据学校其他管理岗位，一方面可以促进辅导员的正常有序流动，另一方面，将大大提高辅导员晋升的效率和水平。

二、高校辅导员职业发展困境

在实际工作中，辅导员事务性工作过多，很少有时间对学生进行思想政治教育，留给自己研究相关科研工作的时间相对薄弱，造成本专业的资源浪费。事实上，绝大多数高校在招聘辅导员时，都以硕士、硕士为基本条件，部分高校甚至对本科、研究生阶段考生就读的高校层次有明确要求。保证了辅导员的高学历和高素质。但从事这项工作后，可能会有相当多的具有一定科研潜力的优秀硕士每天埋头于繁琐的行政工作中，与专任教师的学术方面的差距逐渐拉大。

通过以上分析可以看出，辅导员在高校中定位为思想政治教育工作者，但他们既没有足够的时间也没有足够的能力从事这项工作；辅导员主要精力处理各种行政事务，但没有明确的工作范围和无限的责任。他们既不像老师，也不像普通的管理者；辅导员虽然受过高等教育，但不能从事教学和科研工作，在自己的思想政治教育工作中没有明显的作用。这一切都导致了职业定位的模糊。

大多数高校都出台了辅导员考核评价制度，但总体上没有充分考虑辅导员工作成果反馈的长期性和无形性，体现在片面强调 在完成的工作量中，思想政治教育质量很少被纳入考核，或者缺乏客观公正的评价指标。鉴于高校多采用人事法聘用硕士辅导员，始终存在辅导员被辞退或期满不再续聘的风险，专任教师、助教、管理人员、或者有正规编制的人员配备，或者他们不需要直接对学生负责，所以他们基本上不会像辅导员那样冒很大的风险。辅导员面临的很多问题都在于专业的设计水平。近年来，高校辅导员职业发展路径研究已成为高等教育领域的研究热点。许多学者从不同角度提出了各种有针对性的建议。但笔者认为，解决问题的关键在于加强和完善辅导员顶层设计，细化相关政策，增强其可行性，一定程度上可以缓解目前辅导员离职或转业的意愿。

三、高校辅导员职业发展路径

高校辅导员的主要任务是对大学生进行思想政治教育，引导他们形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，我们不应该让辅导员的专注于事务性的工作。 相反，如今辅导员承担了太多与思想政治教育无关或无关紧要的工作，没有时间对学生进行思想政治教育，这种现象在大多数高校中普遍存在。 因此，要理顺辅导员与各行政部门的关系，明确辅导员的工作内容和职责，严格界定工作范围，切实将部分工作分流到其他部门。必要时可调整和增加相关职能部门或人员，帮助辅导员从琐碎的事务性工作中解放出来。

可以选派一些对学生工作充满热情的专任教师担任行政班班主任，帮助辅导员分担一些事务性的工作，有效弥补辅导员在学生学业指导和职业规划方面的不足，促进全职教师之间的交流与交流。把辅导员从繁杂的事务性工作中解放出来，使我们可以把更多的精力投入到思想政治教育的研究中。同时，这一举措也能有效提高学生作业的有效性，学生对这种管理方式更加习惯和适应，具有天然的责任感。担任班长的学生普遍具有丰富的生活经验和多年的教学经验，在学生思想政治教育方面，未必比辅导员逊色。这样就开辟了学院业务系统与学生工作系统合作办学的新途径，取长补短，既增加了不同系统工作人员的相互了解，又起到了对学生管理能力的全面提升起到很好的作用。研究生已成为高校辅导员的主力军，其中相当一部分具有良好的教学能力、科研潜力和强烈的向教学科研队伍转化的愿望。笔者建议高校可以探索建立相关机制，鼓励他们攻读博士学位，积极吸纳他们参与教学和科研工作，在学科申请等方面给予指导和政策优惠，帮助这些辅导员成长为优秀的辅导员。尽快聘请专职教师或专职研究人员。对于愿意进入官场的辅导员，要进一步打通向上晋升的渠道。在竞争行政岗位和领导岗位的过程中，应优先考虑基层工作经验丰富、综合素质较好的辅导员，甚至考虑将其输送到高校外，如开设高校辅导员等。进入党政机关等事业单位、中央企业行政岗位的渠道，在一定程度上避免了大量辅导员下沉基层的现象。愿意长期从事辅导员工作的应明确各自兴趣领域，加强理论学习，向专家方向发展，成为心理辅导、职业规划、学生事务管理等方面的专家。

结语：

辅导员队伍建设中存在的突出问题，不利于思想政治教育事业的发展。因此，高职院校辅导员的职业生涯规划，既可以保证个人职业发展的空间和机会，又可以提升高职院校稳定、高素质、高水平的辅导员队伍建设的实效。

参考文献：

[1]赵振,李梦妍,高健,廉花,耿雯.新时代高校辅导员职业能力提升路径[J].继续教育研究,2022(01):70-73.

[2]朱孟斐,冯潍,陈燕玲.高校辅导员职业能力提升路径探索[J].决策探索(中),2021(07):79-81.

[3]肖韬.地方高校辅导员的职业能力提升路径[J].人力资源,2021(12):38-39.

[4]木斯尔别克·巴合提拜克.新时代背景下高校辅导员职业能力提升路径与方法研究[J].长江丛刊,2021(06):25-26.

[5]盛春.新时代高校辅导员队伍专业化建设路径探析[J].江苏高教,2020(12):118-122.DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2020.12.023.

[6]张璇,欧雷,唐熙媛,谭淑雅.高校辅导员职业能力提升路径与方法探寻[J].财富时代,2020(09):157-158.

[7]高飞.高校辅导员职业能力提升路径与方法研究[J].现代交际,2020(15):118-119.

作者简介：李春燃（1992.2—）男，汉族，四川宜宾人，本科，现任教于四川文轩职业学院，助理讲师，研究方向：学生管理。