浅谈如何构建高效的高中思政课堂

浅谈如何构建高效的高中思政课堂

张燕妮

重庆三峡学院，重庆   404100

摘要：针对现阶段部分高中思政课堂的效率较低问题，通过分析高效课堂的涵义、高效的高中思政课堂的特征，结合高中思政课的性质，从教育理念、师生关系与课堂氛围、教师层面和学生层面提出有效的构建策略。

关键词：高效课堂；特征；构建策略

在目前的高中思想政治课堂中，大部分思政课老师将注意力放在提高学生成绩上，特别是针对高考成绩，为了提高学生的高考分数，重点培养学生的做题能力，要求学生落实知识点，来开展高中思想政治课程的教学，使学生体验不到思政课的学理性与趣味性，使学生对本课程的学习缺乏激情和足够的学习兴趣，导致其不能在课堂上高效的学习。针对这种较常见的高中思政课课堂情况，高中思政课教师应该转变传统的应试教育的教学方式，应该以学生为主体，从学生角度出发，构建高效的思政课堂。

一、高效的高中思政课堂的涵义

高效课堂是指在有限的时间之内，完成教学内容、达成教学目标和课堂效果较好的课堂，不仅学生能够收获到知识，还能够让学生感受到轻负担、低消耗和高质量。

总而言之，在高中思想政治学科课标要求下，高效的高中思政课堂是以学生为中心，转变课堂教学方式，在教师的引导下，学生既能收获知识和提高能力，又能对思想政治学科产生浓厚的学习兴趣，从而真正地喜欢上该学科，这才是真正意义上的高效课堂。

二、高效的高中思政课堂的特征

（一）学理性与趣味性相统一

众所周知，思政课较为缺少趣味性，不论是初中还是高中思政课，不像数学、化学和生物等学科一样有趣味性，如果一堂课缺少趣味性，学生上课效率也就较低，这也正是为什么高中思政课教师备课需要找一些能够吸引学生兴趣的素材，又能贴合教学内容素材。高中思政课教学内容有许多，中国特色社会主义、哲学和法治等教学内容都能够体现出高中思政课的学理性的特征。学理性是指蕴涵在高中思想政治学科中的理论知识与逻辑，坚持学理性就是把课程中的知识落实，把内在的理论知识研究清楚，并掌握其精髓。

在高效的高中思政课堂中，学理性与趣味性的统一就是高中思政课高效课堂的特征之一，只有两者相统一，才能提高教学效率，才能做到在讲授学理性知识的时候，能够抓住学生眼球，达到高效课堂的要求。

（二）学生自主学习与教师引导相统一

高效的高中思想政治课堂，学生自主学习不是自由的学习，而是在课堂上自主实现目标，通过小组合作学习等方式自主学习，成为课堂的主人，这也是新课标的要求，因为学生自己清楚自身的学习能力和高度，在教师的引导下，同学的帮助下，才能实现自己确定的目标。当然，学生自主学习同时也需要教师的指导，教师设置任务，把控课堂进程与纪律。在这种课堂中，既能提高学生自主学习能力，又能培养学生团队合作的能力，是高效课堂的表现。

（三）教学质量与速度相统一

归其根本，高效的高中思想政治课堂注重教学质量，不能一昧为了加快速度，达到所谓的高效率忽而略教学质量。一节高中思想政治课45分钟，对于完成高中思想政治教材中某一框题的内容，时间或多或少，具体需要教师根据教学内容和难度来决定。如果教学内容难度高，教师要注意把握教学速度，不能为了提高速度，而忽略教学质量，相反也不能为了教学质量，而将本来可以用一节课的时间拆分为两节课来讲。总之高效的高中思政课堂要求教学质量与速度相统一，也是其特征的体现。

三、构建高效的高中思政课堂的策略

（一）树立以学生为本的教育理念

建构主义教学理论认为，学习是在教师指导下，学生为主体，既强调学生的主体作用，又不忽视教师对学生的指导作用，教师是意义建构的帮助者，而不是知识的传授者和加工者，学生是意义建构的主动者，而不是被灌输的主体。在传统的高中思想政治课堂中，教师一言堂讲完本节课的内容，学生被动的接受教材中的知识，很难发挥出学生的创造性和积极性，这违背了新课改的要求。作为高中思政课教师，应该真正的树立起学生的主体地位，在学生看过教材后鼓励学生敢于发言、大胆的发言，让学生之间相互交流合作探究，让学生认识到自身的价值，让每一个学生的特长和优势都能够得到挖掘和开发。但是不是任由学生占据绝对的主体地位，教师还需发挥指导作用，把课堂还给学生，还需要教师教会学生看书学习，比如在讲哲学知识时，可以明确学生要学习其哲学原理和方法论，给学生提供看书的思路，当学生能够提出问题发现问题时，就能体现出课堂的高效性。

（二）增强师生互动，营造民主和谐的课堂氛围

首先作为教师可以多用激励性的语言，当学生回答提问后，教师可以表扬学生的回答，如果学生没有回答正确，教师也应该多鼓励学生而不能嘲讽学生，这样才能让学生敢于并且乐于回答教师所提出的问题；其次，在课堂上教师应设置问题，不能整堂课一个问题都没有，并且设置的问题要有意义要层层递进，这样才能增强师生互动的有效性；最后，教师还可以列举事例，比如与学生生活有联系的，在必修三《政治与法治》内容中，讲民族区域自治制度内容时，可以举例特别的民族代表人物，或是让班上的少数民族同学展示自己民族特色的舞蹈等，都能够营造民主和谐且生动的课堂。

（三）教师充分备课，高效授课

作为教师在课前应该备课，主要是备教材、备学生和备教法。首先是要对教材充分的把握，不仅是掌握本课的内容，还要将该单元与该本书联系起来。把教材当成是教学的引子，吃透教材；其次是备学生，一位高中思政课教师所教班级不止一个，那么要根据不同班级学生对于知识点的接受能力和理解能力来进行备课，要站在学生的角度和学生已有的学习经验来备课；最后，备教法，在备课过程中，要多梳理总结自己的教学方法，如小组合作交流、启发式教学和多媒体教学等，选择合适的教学方法。

教师在讲授过程中，首先是授课语言要简洁明了，语调要抑扬顿挫突出重难点，用普通话讲好一堂课；其次是授课内容要设置悬念，激发学生兴趣；最后授课内容要有科学性，还能体现高中思想政治学科的政治性与理论性，特别是作为高中思政课教师，要注意自己的措辞，因为高中思想政治课不仅是一门理论课还是一门德育课，所以高中思政课教师不仅要教学生理论知识，还要培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

（四）培养学生良好的学习习惯

打造高效的高中思政课堂，不仅需要教师努力，还需要学生有良好的学习习惯。首先学生应该自觉做好课前预习工作，预习效果到位，学生在课上接受知识的效率和教师授课的效率会大幅度提高。预习不是只浏览教材，还需要学生学会根据问题找知识点，或者是根据知识点提炼出问题，因为高中思想政治教材主要是围绕着是什么、为什么和怎么做来设置问题的，如果学生在课前就能理清本节课的框架，那么学生学起来就较为轻松，所以养成课前预习的好习惯是非常有必要的；其次，学生在课上应该认真听课做好笔记，在小组合作探究时，也应发挥自己的个人最大价值，要有团结合作的意识，并且尽可能的思考教师所提出的问题，与教师有积极有效的互动，如果对某个知识点有疑问，也应该及时提出或者课下请教老师；最后在课后，应积极完成教师所布置的作业，特别是非选择题的回答，有部分学生较懒惰，只答大点，而缺少自己对题目和材料的分析，应该从平时的作业中养成好习惯，而不是为了考试而养成好习惯。想要构建高效的高中思政课堂，需要教师和学生的共同努力。

总之，构建高效课堂是教育变革的重要领域，也是新课改的一个拓展方向，但是在目前，高效课堂还是一种理想课堂，还需要从理论层面深入研究和实践层面的开展，更需要教师和学生的共同努力。打造高效的高中思政课堂，是一个漫长且艰难的过程，这是教育专家研究者和工作在一线的教育者们的梦想，道路是曲折的，前途是光明的，终将有一天我们会实现这个梦想。

参考文献

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[3]马永英.优化问题导向 构建高效的高中思政课堂[J].考试周刊,2021(23):135-136.

[4]哈春平. 构建思想政治课高效课堂策略的探究[D].东北师范大学,2012.

[5]马杰. 构建高中思想政治课高效课堂的策略研究[D].延安大学,2019.

作者简介：张燕妮（1998.5-）；女；汉族；重庆人；硕士研究生