基于"双减"背景下初中英语减负提质的策略研究

基于"双减"背景下初中英语减负提质的策略研究

王姗姗

郑州市第一二二中学，河南 郑州 450000

摘要：“双减”政策的实施有助于初中生的健康发展，尤其是对于其自主学习能力的培养起着极其重要的作用，但是在这一过程中教师们需要解决教学质量如何提高的问题。对此，本文一方面对如今初中英语课堂教学中存在的不足进行了简单的阐述，另一方面又提出了一系列的减负提质策略，以此来为有关教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：双减政策；初中英语；减负提质；策略

引言：对于英语教学来说，想要实现双减背景下减负提质的目标，除了需要重视课堂教学活动的有效开展以外，还需要对学生们的课后作业、课前预习等进行更为科学的设计与安排。只有这样，才能让学生们从低效的作业练习中得到解脱，促进其课堂学习质量的不断提高。那么，目前初中英语教学中还存在着哪些问题，需要采取哪些具体的策略才能实现“减负提质”，这正是本文接下来所要阐述的内容。

一、如今初中英语课堂教学中存在的不足

（一）教学方法古板陈旧

受过去传统应试教育思想的影响，如今部分初中英语教师依然认为学习成绩是学生能力唯一的衡量标准，在这种教育思想的指导之下，其课堂教学非常容易陷入到模式化的地步，不仅会影响到学生课堂学习的积极性，而且还会加重学生记忆上的疲劳感，使得最终的课堂教学质量变得十分低下。除此之外，部分教师在教学方法与教学方式的选择上也缺乏新意，常常以固定的教学模式开展教学，没有根据每一单元的知识情况以及学生们的学习能力做针对性的调整，从而导致学生们在英语学习过程中感到无聊与乏味，甚至部分学生还可能因此而厌倦英语学习[1]。

（二）未能充分考虑到学生们的接受能力

英语作为一门外语学科，教师必须在了解学生知识接受能力以及学习情况的基础上才能针对性地对教学活动进行设计，否则其教学质量就很难得到充分的保障，最终教学效果也很难达到预期。从如今初中英语教学现状来看，很少有教师在开展教案设计时考虑到了这一点，由于未能对学生们的英语学习能力进行准确的评估，无论教学活动怎样创新都很难切实提高学生们的英语素养。因此，在如今双减政策背景之下，想要实现初中英语教学减负提质这一目标，教师必须充分考虑到学生们的知识接受能力，然后在次基础上实现教学创新。

二、基于双减背景下初中英语减负提质的策略探析

（一）加强对学生英语知识接受能力的了解

为了提升初中英语课堂教学开展的质量，教师需要对学生们的初中英语知识接受能力进行全面的了解，然后再针对性地进行教案设计，选择与其能力相适应的英语课堂教学方法。对此，教师分别可以从以下两个方面对学生英语知识接受能力进行考察。首先，可以通过作业设计实现对学生英语学习能力的考察，比如对作业的难度、可理解性进行分级设计，而后根据学生们的解答情况就能了解到学生们的英语知识接受能力[2]。其次，可以通过开展专门的能力测试来对学生们的英语基础进行考察，这样就能更为全面地了解到学生们的英语能力，在后续还能根据学生们能力的变化来对教学做出针对性的调整，从而为学生课堂学习质量的提高打下坚实的基础。

（二）加强教学形式的创新，提升课堂教学趣味性

如今部分初中生往往对于英语学习会产生畏惧感，害怕张口进行表达。对于这种情况，教师需要主动摒弃过去传统的应试英语教学模式，帮助学生们释放其天性，而不是压抑学生们的兴趣以及创造力。为此，教师就需要不断丰富英语课堂教学形式，比如可以采用“微课堂”、“翻转课堂”、“案例教学”等教学方法，同时还可以充分利用互联网技术的便捷性与交互性，借助于多媒体教学方式促进课堂教学趣味性的提升，从而让学生们更为专注地投入到英语学习中来。以多媒体教学技术为例，教师可以避免过去单纯的口语教学输出，借助于图片、视频、声音等形式对英语语法知识进行动态化的展示，以此来为学生们构建更富有趣味性、更为直观、更为形象的英语学习氛围，从而使学生们能够在视觉、听觉上去加深对英语知识的理解与记忆。除此之外，在课堂教学开始之前还可以借助于多媒体设备，向学生们播放英语电影片段或者是英文歌曲，以此来激发学生们的学习兴趣，调动课堂整体气氛[3]。

（三）建立更为和谐的师生关系，强化师生情感沟通交流

在开展英语教学的过程中，教师应当为学生们创造足够多的双向英语对话机会，并适当地对学生们的口语发音进行指导，对学生们给予表扬与鼓励，这样才能更好地激发学生们的学习热情，让学生们意识到自己在课堂上的主体地位。此外，在与学生们进行交流与沟通的过程中，还需要以朋友的口吻进行对话，鼓励学生们大胆地说英语，引导学生们相互之间用英语打招呼，以此来促进学生英语口语能力的不断提高，增强学生们之间的英语学习氛围。

（四）合理安排低阶思维的作业数量

从布鲁姆认知分类理论中可以得出结论，人的认知思维往往可以分为六大层次，分别为记忆、理解、应用、分析、评价以及创造。对于前三种思维来说，可以将其概括为低阶思维，而后三种则属于高阶思维的范畴。因此将低阶思维放到英语作业上来说，大致上指的就是单纯的基础性知识记忆，不用对其学习内容进行深入的探索与思考。所以教师在对低阶思维的作业进行设计时，应当对其比重进行合理的安排，不能盲目的摒弃。因为对于初中生的英语学习来说，识记、理解、以及简单的应用都是十分重要的，这些低阶思维的作业能够对课堂知识的消化起到一定的作用，并且还能为其后续高阶思维作业的开展奠定坚实的基础。

（五）通过智慧课堂的打造来达到英语减负提质的效果

通过初中英语智慧课堂的构建，能够帮助学生们在预习阶段提高原有的预习效率与复习效率，促进英语课堂教学有效性的提高，减轻学生们课后的学习压力。如今很多初中生在英语学习的过程中往往会存在十分明显的预习不充分问题，对于课后复习往往也并不重视，一方面原因是学生自主学习能力所导致的，另一方面则是因为缺乏足够的预习资源与复习资源。而在英语智慧课堂成功得以构建的情况下，学生们可以在预习阶段与复习阶段通过微课等教学工具开展学习。具体来说，微课指的就是将原本的教学内容制作为微视频，从而让学生们实现对知识点的随时预习以及复习，这样就能大大提升学生们的预习效率[4]。并且微视频制作的类型与内容也可以是多种多样的，能够根据学生们的个性化学习需求来作选择，这样就极大地赋予学生学习上的自主性，让其能够带着足够充分的准备踏入到课堂上。

具体来说，比如在对有关饮食健康的话题进行教学的过程中，教师就可以借此向学生们提前推送有关饮食健康的微视频，并展示与之相关的英语单词，以此来让学生们对饮食方面的英语进行大致上的了解。此外，在微视频当中还可以向学生们提出几个问题，让学生们带着问题进行讨论，从而提升其预习的针对性。除此之外，教师还可以将每一个单元的知识整合成微视频，让学生们自主的利用课余时间进行复习，从而使学生们以更少的时间与代价实现英语知识的巩固与训练，从而达到减负提质的效果。

三、结语

综上所述，想要在初中英语教学中充分落实“双减”政策，确保“双减”效果及其价值的充分发挥，教师需要根据学生们的实际学习情况来设计教学内容、选择与之相适应的教学方法，同时还需要加强教学形式的创新，提升课堂教学趣味性；建立更为和谐的师生关系，强化师生情感沟通交流；以及合理安排低阶思维的作业数量，通过智慧课堂的建设来实现英语教学减负提质的目标。

参考文献：

[1]宋美莲. 基于"双减"背景下初中英语减负提质的策略探究[J]. 互动软件,2021(6):4070.

[2]陈晓燕. "双减"助力高中英语教学减负提质的策略[J]. 学周刊, 2022(7):2.

[3]王敏. 提质减负环境下初中英语作业布置的策略探讨[J]. 进展:教学与科研, 2020.(20):4.

[4]罗丹. "减负"环境下初中英语有效教学策略探究[J]. 中学生作文指导, 2019(25):1.