高中化学教学中绿色化学思想的渗透策略研究

高中化学教学中绿色化学思想的渗透策略研究

王海娇

湛江市第二十一中学  524002

摘要：新时期，随着国家提出绿色可持续发展的理念、颁布相关的政策方针，社会各界也都在积极响应号召，向绿色发展理念逐步转变。对于我国各地区高中教育事业而言亦是如此，需要充分地结合人才培养要求和教育目标的设定来将绿色教育理念深入其中。在本文中，笔者试图浅谈如何在化学教学中渗透绿色化学教育理念，给学生个人成长带来帮助，给整个教育新理念推进和教学改革带来理论参考。

关键词：高中 化学 绿色思想

引言

人和地球是彼此依存的，因此绿色发展是颇具时代意义和社会价值的。这不仅可以造福人类，也可以给子孙后代的可持续发展打下基础。化学作为高中时期学习的重要科目之一，不仅可以很好地培养未来社会所需的人才，也可以给新能源的广泛应用打下基础。在化学教学中引入绿色教学理念，不仅有利于优化对于学生的培养，也可以给未来的社会建设打下更好的基础，树立正确的生态价值观。因此，我国教育部委也在发展规划和教学大纲中明确将高中化学教学绿色教育理念引入其中，做好相关的渗透工作，这也正是本文的研究目的，以高中化学人教版（2019版）新教材为例，结合高中教学来提高学生个人的认识，这也是新时期人才培养目标的新要求。

1绿色化学概述

绿色化学在理论上又可以被称之为是友好化学或是情节化学，广义概念角度可理解为从源头上防止污染，或者是将污染降到最低的化学。绿色化学对于原料和产品有着极高的要求，必须是无害的，也不能产生任何的对环境的污染或浪费，即使是会产生，也要努力将其程度降到最低。理想的状态下，原子经济是将反应物的原子全部转化为期望的最终产物，利用率达到百分之百。在这个过程中要尽量不使用、不添加、不含有有毒有害的物质，保证整个工艺生产的安全性、可靠性和环境友好性[1]。持续推进绿色化学研究和化学教学是不可分的，想要真正地实现绿色化学发展目标，就必须在高中人才培养中结合理论联系实际、理论联系情景等教学模式，使学生们深刻地认识到环境保护和资源开发合理的重要性，渗透绿色化学的理念，给人才可持续发展带来帮助。

2高中化学教学中渗透绿色化学理念的策略

2.1创设情境渗透理念

在具体的渗透方面，笔者认为首先可以从设计真实情景方面入手进行相关的渗透。化学教学内容中确实存在着很多抽象、晦涩的内容，特别是部分物质在生活中不多见，学生们理解起来是相对比较复杂的元素，化合物内容的繁杂性也会贯穿着整个学习的始终。但是，在教学中十分有利的是元素化合物在知识理论层面和很多的社会情景是紧密联系的，因此可以充分地结合社会热点问题，将学习的结构、来源、性质、用途重新调整，而不是像过去只是单一地参照教学大纲进行生硬的讲解。在这样的教学模式下，教师结合化学教学的要求充分地设计真实的情景，就可以鼓励实际学生去体会和理解到化学知识来源于生活、反映于生活的彼此联系，也可使科目中学生们真正地就掌握化学学科知识解决问题。特别是绿色化学理念的渗透更是如此，比如在针对硫及其化合物的知识进行讲解时，笔者就会结合雾霾产生的原因，附加上雾霾的图片，结合着新时期微课的模式，在视频和语音的帮助下设计真实的情景，给学生们能够直观地感受雾霾存在和产生原因，了解其中雾和霾的化学元素组成，在化学原理方面去探讨如何防治雾霾[2]。在人教版教材中有提到硫酸形成过程的章节，笔者也将雾霾中有硫酸是怎么出现的，特别是燃煤产生的二氧化硫又转化为硫酸的整个过程进行详细讲解。在此基础之上，学生们就充分地了解了雾霾产生的主要原因。比如人教版教材第8页中提到的不同价态含硫物质转化探究中，结合着还原性和氧化性的分析，写出化学方程式，并引导学生设计考虑实验安全和环境保护的实验方案。比如，教材17页关于测定酸雨的实践探究，这个实验完全可以渗透课堂，组织学生测定雨水的PH,认识酸雨的危害，激发学生保护环境的欲望和紧迫感。总之，学生们在这样的教学模式下就可以很好地在情景设计帮助中将化学知识和生活联系起来，充分的运用化学知识和绿色化学理念来发挥化学学习的应实用价值，让学生主动参与到化学学习中，提升教学的效果。

2.2利用化学实验渗透理念

化学是理论性学科，也是以实验为基础的学科，特别是在绿色化学念渗透的过程中，要充分地利用和发挥化学实验的价值，做好相互渗透工作，只有这样才可以使学生们更好地理解和主动参与到绿色化学的研究中来[3]。不过在高中化学实验的设计中，不仅要激发学生个人的学习化学兴趣，还要帮助学生去理解教材基本知识关联性、化学实验安全性和相关的解题技巧。

一位优秀的化学老师一定将理论和实践相结合，不会照葫芦画瓢，要结合绿色化学的实际情况和教学目标进行改进和优化。在演示基础做好渗透工作，比如，在人教版教材电化学（特别是燃料电池）的讲解中，很多电池（不管是原电池还是电解池）基本都是以绿色化学为背景。在实际教学中，笔者为了让学生更好地理解电化学原理，就会采取实验教学，将理论和实验相结合，充分地引入新时期十分热门新时代绿色新能源等方面的知识进行讲解，进而设计和实践绿色、简易、便携、节能、高效的实验。

在高中氯化铜的电解过程中，按照大纲教材的讲解，实验过程中会产生有毒气体-氯气，耗电量也大，这是不符合绿色化学理念的。我们可以利用微课动漫模式演练该实验给学生观看，这么做现象特别明显，更生动，同样可以达到教学效果，又不需要处理后续尾气问题。当然，学校条件允许，我们还可以根据实验改造成微型实验，改成小剂量进行实验，用氢氧化钠棉团进行尾气吸收。还有，燃料电池具有广阔的发展前景，也是属于高考热点之一。这一类电池主打的就是“绿色发电站”，所以平时我们老师在教学过程中，要分析这一类电池的绿色优点和巨大的经济效益。

2.3运用多类思维渗透理念

在化学教学中有很多的不同思维引入会给老师带来直观上的教学帮助，比如将数学思维进行渗透就是很好的措施。在化学实验的讲解过程中，要严格控制整体上的使用剂量，这是化学的新课改要求，也是绿色化学理念渗透的重要要求。而想要更精准地控制剂量，就需要充分地结合数学计算来保证其精确性[4]。比如，在人教版教材难中溶电解质的溶解平衡知识讲解环节，就会涉及到很多和工业生产联系紧密的重金属离子废水直接排放，对环境产生了严重的污染，需要进行预处理后将其转化为相对难溶的硫化物，比如硫化铜、硫化汞等进行沉淀，此时需要结合相应的饱和溶液数值计算才可以得到合理的排放量，要充分地控制试剂的用量，只有这样才能够满足绿色化学理念。笔者在SO42-的检验中会充分地结合稀盐酸酸化溶液加入后再加入稀氯化钡的溶液来打造白色沉淀，保证其现象明显的同时整体上的用量相对较低，不会产生污染的问题，对于其中所存在的重金属离子也可以直接转入废液中可以保证其残余量的合理性，不会因转入废液而造成水质和土壤的污染。这类设计就可以帮助学生去理解绿色化学教学的意义和价值，进而在接下来的学习和工作中能够充分的实践相关的理念，这对于教育事业推进很有好处。

结语

结合上述论述可知，在高中的化学教学中，应当充分结合绿色化学理念的渗透来保证实际工作的可靠推进，从情境设计、实验教学、多类思维应用等方面来进行绿色化学理念的渗透，给学生个人的发展和绿色教育理念的推进打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王婷婷.基于学科核心素养的高中化学实验教学模式的构建[J].数理化解题研究,2022(12):140-142.

[2]夏柱学.绿色化学理念融入高中化学教学的策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(01):71-73.

[3]张康萍.让教学生活化，拉近高中化学与生活的距离[J].课堂内外(高中版),2021(43):51-52.

[4]赵敏芹,董晓飞.高中化学教学自主学习模式的建设研究——评《有机化学(高中化学)》[J].化学试剂,2021,43(11):1615.