趣引·轻学·优评--小学中年级写作教学三步曲

趣引·轻学·优评--小学中年级写作教学三步曲

陈秀姬

福建省三明市尤溪县城关小学

摘要：中年级在小学阶段中的地位极其重要，具有承前启后的作用，过渡性价值极高。因而中年级作文教学需要和低年级紧密相连，扎实完成相应的写作任务，为学生进入高年级后提高写作能力打下基础。小学中年级写作教学有三部曲：第一，教师需用兴趣引导学生学习。第二，教师需要减轻学生的学习任务，抓住学习的重点。第三，教师要对学生的作文进行优质点评，让学生意识到自己作文的缺陷和优点。基于此，本文将重点介绍小学中年级写作教学三部曲，希望以此来提高小学写作的教学质量。

关键词：兴趣引导；写作评价；小学中年级

引言：写作教学是小学语文教学当中的重要构成部分，有效训练了学生字词句篇和听说读写的能力。但由于小学生的心理年龄不成熟，接触写作的时间较短，尽管有了低年级的积累训练，到了中年级时，很多学生还是不知道作文要写什么内容，怎样去写。因此，教师必须根据学生现有的学习情况加以改进，摸索出适合学生学习的写作模式。从实践情况来看，教师应从以下三个方面进行写作教学指导。

一、教师需要培养学生的写作兴趣

兴趣指引是提高学生写作能力最好的方法，只有学生愿意去学，其才能从生活中积累相应的写作素材，才能才思敏捷，富有灵感。由于学生接触写作的时间较短，每次写作时，因为写不出来，心态逐渐崩溃，甚至产生了抵触写作的心理。为此，教师必须通过相应的教学手段培养学生的写作兴趣。

1. 观察法教学

学生想从生活中获得作文素材，观察是最好的途径，学生通过感官，可以提高自己的敏感度，从而打下写好作文的基础。教师在培养学生观察能力时，一定要让学生挑选好观察对象。观察对象的选择不需要过于宏观，学生可以选择自己熟悉的事物。比如，作文要求写物时，教师就可以让学生观察自己的书包、文具盒、手表等。明确了观察对象后，学生的注意力就能集中，仔细去剖析物体的小细节。

不过教师也不能让学生盲目的观察，可以给学生提供观察的顺序：从里到外，从上到下，从整体到部分，从外貌到功能。有了明确的观察方位后，学生就能从“看”上升到“观察”。之后，教师再让学生总结观察到的细节，学生就能系统性地给出观察报告，形成完整的作文。

2. 习惯教学法

学生观察能力的培养不是一蹴而就的，也不是短时间内就能形成的。因此，教师必须维系学生的写作兴趣，让其形成长期的写作意志。这就要求语文教师在平时上课时，适当地给学生进行作文练习，不一定要把作文教学局限在每一周固定的写作课上。写作训练频率加强后，学生就能长久地维系写作兴趣。为了提高教学质量，教师一定要改变作文教学的模式，创新作文教学的方式。一成不变的教学方法，会让学生心生疲惫，从而丧失写作的兴趣。

二、教师需要采用轻学的教育方法

小学中年级的学生还处于一个天真烂漫的时期，教师的教学方法不能过于死板，必须要采用轻松教学的模式。轻松教学指的是教师不能过于增加学生的写作负担，要把握好教学的度。上课时，教师要用引导的思维方式来调动学生的思维，凝结学生的注意力。具体的教学方法有以下两个类型：

1. 善引会导

学生是课堂的主人，教师所采用的教学方法一定要强调学生的主体地位，帮助学生构建完整的思维体系。除此以外，教师还要保障教学方法的新颖。例如，老师在训练学生描写人物时，可以以这样的开头来激发学生的学习兴趣：“同学们都知道我叫周老师，是我们学校的特级教师。那么我为什么会叫特级教师呢？因为我喜欢写作，喜欢用笔去描述文章。有时候写多了，我的作文就会发表。同学们相信吗？不信的话，让我给你的作文写几句评语，我的作文就会发表在你的作文本……”学生听了这样的描述，自然会心生兴趣。之后，教师就可以以这一段自我介绍为引导，拟定作文题目《会写作的语文老师》。

要注意的是，此题目只是用来抛砖引玉，并不是让学生围绕这个题目展开叙述。教师可以向学生提问：“同学们，可以根据老师刚才的谈话再拟定一个新的题目吗？”此引导语可以带动学生进入问答互动模式，让学生从自身的思考角度拟定适合自己的写作题目。

2. 素材积累可从平时做起

写作其实就是堆砌材料，学生平时积累的素材越多，下笔如有神。部分教师为了让学生掌握更多的材料，每一天都会布置摘抄任务。摘抄任务确实能够提升学生的写作能力，在不断接触好词好句的情况下，学生的语言表达能力会得到明显的提升。尽管如此，并不提倡教师每天都布置摘抄任务，这会增加学生的学习负担，导致学生敷衍了事。正确的素材积累方法，应是教师每一周布置摘抄任务，且摘抄的对象要放在学生看的课外书上。课外书当中有不少的优美词句，教师在周末时布置这样的任务，既方便学生阅读书籍，又能让学生有目的地去关注好词好句。

三、通过优质评价弥补学生的作文缺陷

学生写完作文之后，教师一定要给出评阅意见。这份意见可以帮助学生快速的提高写作能力，认清写作的缺陷。有些教师为了节省批阅作文的时间，给出了模棱两可的评语，甚至有些评语还是重复的，以至于学生在修改作文时，没有得到明确的指引，无法去填补漏洞。基于此，建议教师创新作文的评阅方式，除了教师评价作文之外，还可以让学生扮演教师的角色，互相评阅。不过学生互评结束之后，教师还要继续批改，完善学生的原有意见。

结束语：

总而言之，小学中年级写作教对于提高学生的综合能力有着重要的意义，是学生提高写作能力的关键时期。所以在日常的教学中，教师一定要重点关注学生的写作情况，对学生写作存在的缺陷进行进一步的指引，帮助学生解决文章中的缺陷。同时，教师一定要根据新时代的教学背景，采用三部曲的写作教学模式，通过引导、轻学、优评，丰富写作教学内容。而在这三部曲当中，培养学生的学习兴趣极为重要。中年级学生本身就拥有强劲的探索欲望，当其对写作产生兴趣时，就能拿到自主学习的境界。

参考文献：

[1]熊悠言.趣引·轻学·优评——小学中年级写作教学三步曲[J].湖南教育（B版）,2021(09):57-58.

[2]王环环.浅析小学中年级语文阅读教学中的写作技巧渗透策略[C]/华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.,2020:195-196.

[3]张秋琳.小学中年级写作教学须重视实践活动[J].宁夏教育,2019(10):72-73.