游戏教学法在小学数学教学中的应用策略研究

游戏教学法在小学数学教学中的应用策略研究

黄平, 

 广西来宾市忻城县城关镇板河小学  546200

摘要：众所周知，数学是一门空间想象能力与逻辑思维方式高度结合的学科，它的逻辑性和抽象性比较强，而小学生的思维方式往往以具象思维为主。所以，小学数学教育就显得尤为重要，小学数学教师应当培养学生灵活的思维方式，改变传统的教学观念，把相对较难的数学问题简单化，同时把这种解决较难的数学问题的方式教给学生。游戏化教学是一种新型的教学模式，同时也是小学数学教学更好开展的一种辅助工具。如果我们能将游戏化教学合理地运用到小学数学教学中，便会很好地推进小学数学教育进一步发展，同时也能够更好地帮助小学生理解数学知识，增强他们对于数学的兴趣，让他们能够在快乐的游戏中学到知识，并且是在一个很快乐、很享受的过程中汲取知识。因此，我们不仅要将游戏化教学运用到小学数学教学中，更要通过游戏化教学的方式推动小学数学教育的发展，提高小学数学教学课堂的效率，让这种游戏化教学的优势在小学数学中充分发挥出来。

关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用策略

随着我国新课程改革的不断深入，传统的教学理念与教学模式已经不能适应当今背景下学生对于学习的需求了。因此，我们应当顺应时代潮流，对传统的小学教育进行改革与完善。小学教育作为学生的启蒙教育，应当引起我们的重视，尤其是小学数学教学，因为其作为小学教育的重点与难点，对于小学生来说，可能在学习上具有一定的难度。基于此，我们应当在小学数学教学中引入游戏化教学的方式，从而使学生在游戏的过程中更简单地理解与掌握数学知识。本文便是从几个方面对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行了探讨。

一、以游戏化教学引入新课

在小学数学的课堂教学中，想要使学生形成良好的认知，就需以学生已具备的知识作为基础开展教学，以深化学生对相关数学知识的理解。因此，数学教师需引导学生充分掌握各种数学技能，将数学教学与游戏教学有效结合，促进小学生学习的新鲜感提升。需注意的是，游戏化教学只是一种教学形式，而学习内容才属于教学主体，基于此，数学教师需认真设计游戏，通过游戏促使学生深刻体会到学习数学知识的趣味性，并实现更好的学习。例如，在对“吨”进行教学时，教师可引导学生以游戏的形式，设计相应的游戏，在具体教学时，可提出相应的问题：“同学们，世界上最重的动物是什么？”学生就会回答为大象，而部分学生则会回答“蓝鲸”，此时，数学教师继续提问：“你们知道世界上最重的动物有多重吗？通过什么单位进行衡量呢？”在此基础上，数学教师可将“吨”的概念引出，以促使学生了解该概念所表示的内容。通过该方式进行数学知识的教学，不仅能实现活跃课堂氛围，还能促进学生教学意识的提升，以实现集体精神的增强。同时，数学教师在开展教学时，可通过“吨”的概念将“千克”“克”等相关计量单位进行引出，然后在课堂上组织课堂游戏“寻找小伙伴”，在具体游戏中，教师可给出重点，引导学生依据其体重实施自由组合，这不仅能满足教师自身的要求，还能通过该学习过程，促进学生的理解深度以及学习效果提高。

二、以游戏化教学创设情境

在小学阶段的数学教学中，学生在课堂中的教学注意力通常不够集中，极容易被外界所影响，通常会被其情绪与兴趣支配。在数学知识的学习中，通常都需反复记忆知识，虽然做法不复杂，但却极其枯燥乏味，并促使学生对于数学知识的学习产生抵触心理。因此，数学教师需注重情境教学法的开展，形象、直观地呈现相关数学知识，以促使小学数学的教学效率得到显著提高。例如，对“认识人民币”开展教学时，数学教师可依据具体教学内容设计游戏化教学情境，如购买文具活动，教师可提前准备货架，摆放价格不同的文具，如1元的笔、2元的笔记本、5角的橡皮、6角的百事贴等，然后让一个学生扮演售货者，让其他学生进行购物。通过该教学过程，数学教师可通过游戏化教学情境的创设，引导学生积极参与到游戏活动当中，从而使学生体会到数学知识学习的趣味性与实用性。

三、以游戏化教学开展木棍教学

小学阶段在对十以内的加法进行教学时，数学教师通常会通过“木棍教学法”实施讲解。一般来说，数学教师在课前教学时，可准备大量的小木棍或者火柴，并依据课堂上的教学内容，引导学生依据教师所提的问题，通过小木棍的方式找出答案。例如，教师可提出问题“5+3=？”并引导学生在桌子的左侧摆上5个小木棍，并在桌子右侧放上3根小木棍，再将两侧的木棍摆到一起，就能得出相应的答案了。通过该教学过程，不仅能够促进小学生的实践能力提升，而且能促进学生自身的数学思维力提升，以充分调动学生对于数学知识的学习主动性。

四、游戏化教学的巩固练习

不论是让小学生透彻理解相关数学知识点，还是让学生熟练应用数学知识，都与反复练习有直接联系。小学生只有通过反复练习，才能更透彻与全面地理解相关数学知识点。在小学数学实际教学当中，教师通常会通过机械化的方式引导学生练习，这通常会影响到巩固练习的实效性。因此，想要使学生的练习效果得到有效提高，数学教师可开展游戏化练习，引导学生积极主动地参与到练习过程中，从而夯实学生学习的基础。例如，对“同分母分数加减法”开展教学时，数学教师可设计游戏“老鼠打洞”，以调动学生参与数学练习的热情，并积极主动地探究相关数学知识，并将学习的知识应用到实际练习中，从而使其充分掌握同分母分数的知识。

五、结语

综上所述，将游戏化教学合理地在小学教学中进行应用，能够有效增强学生对于数学知识的学习兴趣，能够有效地吸引学生在课堂上的注意力。通过各类游戏在数学课堂中的组织与开展，也能够提升学生的团队合作意识，提高学生的探究能力。在实际的教学过程中，教师要了解学生的基本情况，在此基础上进行游戏设计，同时把握好游戏的时间，积极地发挥出游戏教学的优势，使学生在主动参与游戏的过程中，也能够提高自身的数学学习能力，提升数学学习的效率，培养活跃的思维方式，拥有更好的解决数学问题的能力。

参考文献

［1］张军芳.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略［J］.新课程，2021（7）：197.

［2］赖学章.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探究［J］.考试周刊，2021（61）：58-60.