托职业体验之土  育创新劳动之花

托职业体验之土 育创新劳动之花

黄群英

福建省泉州市南安市教师进修学校　 362300

摘要：职业体验教育就是以学生自身发展需求为出发点，尊重学生的自主选择，既让学生学习必要的职业知识和技能，更通过职业体验帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质，树立正确的职业观、劳动观和人生观，培养学生生涯规划意识与能力、动手实践与创新能力，促进学生全面发展和健康成长，让每个学生成为更好的自己。

关键词：职业体验；劳动；策略

开展职业体验教育，可以提升中学综合实践活动课程、劳动与技术课程学习实施水平，深入实施素质教育的重要途径。中学要立足学校专业特色，精心设计符合中学生兴趣的职业体验项目课程，强化科技、艺术、道德与职业的内在融合，促进学生的全面发展。

一、职业体验教育现状

当前，由于许多学校对职业体验教育规律的理解有限，所组织的体验活动多为一些简单设计的独立活动。学生可以通过这些活动对某些职业的劳动过程进行简单体验，获得对该职业一些直观的感性认知。但由于活动组织缺少对体验过程中深层次教育价值的挖掘，使得职业体验的育人功能多有欠缺。其一是活动设计的先天不足。许多学校开展职业体验仅在于关注有无，没有精心的活动设计，所选择的体验职业代表性也不足。因此，学生体验收获的可能只是相应职业的一个特例情况和片面认知，未能形成对所体验职业的劳动和生活状态的客观、全面认识。其二是体验活动让学生接触到的劳动内容和工作任务过于简单化，学生只能参与一些最基础的勤杂类或辅助性工作，重复性强。客观地讲，让缺少从业经验的学生做最基础的工作并无不妥，这也能让学生体验到职业劳动的艰辛，但由于这样的经历缺少对职业创造性和社会价值的展现，会使职业体验的教育引领价值大打折扣，还有可能使学生形成对相应职业的认识偏差，甚至产生不恰当的排斥感。其三是许多学校安排的职业体验存在时间过短、人数过多、参与性不足等问题，或将之作为假期活动，缺乏必要的管理与指导，处于放任状态等因素所造成的。这样的体验活动形式大于内容，学生只是觉得自己参与了，但却无法从活动中获得有价值的收益，甚至会被学生和家长主观排斥，拒绝应付。

二、托职业体验之土，育创新劳动之花

（一）尊重学生的个性选择

没有个性选择的劳动教育是乏味的，劳动教育要尊重学生的个体发展需求和生活实际，以兴趣和责任为触点，开展学生“喜闻乐见”的劳动教育活动，让学生获得触及心灵的职业体验。基于以上理念，班主任在班级可分设不同的职能部门，如笔者的班级就设立了卫生部、财务部、餐饮部、组织协调部四个常设部门，由于疫情管控需要，又增设了疫情防控部。五个职能部门之下再设绿植养护、图书管理、卫生打扫、硬件维护等14个分管岗位，每个部门设立组长、小组长，负责不同岗位的学生再次细化劳动要求，明确劳动职能。同时，劳动岗位实行聘任制，由学生填写入职申请，对于竞争激烈的岗位，班级可进行竞聘演讲，全班举手表决。班级劳动职能部门的设立以学生为主体，岗位由学生自主选择，这有利于班级日常管理的秩序化、规范化；而岗位的落实到人、分配到位，又有利于学生深入体验爱岗敬业、服务群众等职业要求。在劳动教育中尊重学生个性选择除了设立班级劳动职能部门和相关岗位以外，还有很多创新途径，如假日志愿者联盟、共享劳动卡、劳动自选菜单等。以“劳动自选菜单”为例，学生在学期初讨论并自主选择劳动菜单，每周利用一节课时间，以小组为单位完成如泡菜制作、米酒酿造、3D打印、服装设计等小组劳动项目，既满足学生的兴趣爱好，又充分展现职业体验与劳动教育的有效融合。

（二）拓宽劳动实践广度

劳动教育开展要联合学校、家长、社区、企业等多方教育力量，突出学生能力的培养和价值观的引导。教师要积极整合家庭和社会的教育资源，让劳动教育走出课堂、走进社区、走向企业，为学生提供社区服务中心、实践教育基地等劳动教育平台，拓宽劳动教育实践的广度，让他们感受不同职业的魅力；家长应引导孩子积极参与家务劳动，承担一定的家庭责任。社区可以利用寒暑假组织学生参加“垃圾分类宣传日”“我是小小修理工”等社会实践活动。如笔者就联系地铁公司，组织学生参加地铁站志愿者服务，体验行车值班员、站务员工作，开展监控客流情况、帮助乘客补票、处理乘客询问等工作，并组织参观车站技术设备，了解地铁工作基本流程，真正做到让劳动教育走出课堂，贴近生活，联系实际。拓宽劳动教育的广度需要家校社三位一体，协作开展教育，但这些活动并不是“拍脑袋瓜”式即兴生成的，需要教师树立“一盘棋”的整体意识，注重劳动教育活动主题的完整性、延续性，以职业活动项目为载体，关注人才培养目标，促进劳动教育的良性运转。

（三）开掘劳动实践深度

劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育如何更有效地促进学生德智体美等的全面发展，需要教师深入思考，提高认识，开掘劳动教育实践的深度。首先，教师要引导学生在实践中思考。如笔者组织学生参加医院举办的“小小医生，大大梦想”体验活动，让学生们穿上白大褂，拿起听诊器，走进医护人员工作环境，接受医院任务，努力成为医院的一分子。在完成劳动实践后，我们要求每一个人完成一篇实践报告，学生们实践报告的字里行间透露了对医护工作者的尊敬，对自己未来职业的期盼。当学生在职业体验中有了代入感，当他们理解了各行各业劳动者的艰辛与伟大，他们就会懂得尊重劳动者、珍惜劳动成果，并且一定程度上为他们思考自己未来的职场生涯、定位理想目标奠定了良好的基础。其次，教师要让学生认识到劳动需“脚踏实地”。“功崇惟志，业广惟勤。”学生的成长需要有远大的志向，但更需要脚踏实地的劳动实践。中华民族有着悠久的“勤勉”传统，克勤无怠。劳动不是单纯的体验，更不是游戏，劳动应该成为学生的一种优秀生活习惯，并将这一习惯延续下去，在未来的工作和生活中发挥更大作用。

三、结语

总而言之，劳动教育是一项长期的、系统的工程，在劳动教育中融入职业体验是学生成长的需求。教育者唯有不断探索教育的创新实践途径，尊重学生的个体发展需求，从实际出发，纵深推进，方能行稳致远，最终实现劳动教育的可持续发展。

参考文献：

［1］徐长发.发展劳动技术教育的意义和途径［J］.教育研究，2002（12）：75-79.

［2］袁梦琦，孙芳芳，王颖.职业启蒙教育的实施现状与推广路径［J］.江苏教育，2019（76）：21-26，31

（本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度常规课题《中学劳动教育课程建构的实践研究》的研究成果内容，编号：FJJKZX21-194）