心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用

心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用

李菲

宜昌市第一人民医院，湖北 宜昌443000

【摘要】目的：探究心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用效果。方法：将2020年2月~2021年12月期间我院妇产科收治的患者110人纳入本次研究。并将其分为两组：对照组（55例）和研究组（55例）。于对照组应用常规护理模式，于研究组在常规护理基础上应用心理护理联合个体化健康教育护理模式。统计两组患者心理状态评分、生活质量评分及对护理工作的满意度。结果：护理干预后，研究组心理状态（焦虑、抑郁）及生活质量评分均优于另一组，且该组对护理工作更为认可、满意。结论：对妇产科患者而言，为其采用心理护理联合个体化健康教育模式，不仅可有效改变患者不良心理状态，还能提高其预后生活质量和护理质量，使患者及家属对护理工作更为肯定。

【关键词】心理护理；个体化健康教育；妇产科；生活质量

社会发展至今，人们对医疗技术和护理水平的需求日益提高，护理模式也随之发生了不小的变化。作为医院主要科室之一，妇产科面对的疾病繁杂多样，且诱发因素较多，特别是涉及到妊娠期患者，更是将护理需求进一步提高。就诊期间，患者不光只需要治疗和疾病护理，更需要得到心理安慰和重视。心理护理是人性化护理模式之一，其目标就是将患者不良心理状态改变，使其良性发展；而个体化健康教育主要强调的是针对性和人性化，要求以患者需求为中心，从多角度为其提供全面护理服务[1]。本次主要针对心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用效果展开研究，详情如下：

1资料与方法

1.1一般资料

研究所选参与对象为：2020年2月~2021年12月期间，我院妇产科收治的患者110人。并将其分成对照组（55例）和研究组（55例）。对照组年龄在22周岁以上，59周岁以下，平均值为（37.55±4.35）岁，包含子宫肌瘤患者18例，盆腔炎患者16例，患病时间平均为（5.65±3.30）月，妊娠期患者21例，怀孕最短20周最长36周，平均值为（27.92±4.13）周；研究组年龄在21周岁以上，60周岁以下，平均值为（38.13±4.76）岁，包含子宫肌瘤患者20例，盆腔炎患者15例，患病时间平均为（5.58±3.27）月，妊娠期患者20例，怀孕最短19周最长37周，平均值为（27.75±4.33）周。

1.2方法

1.2.1对照组

选用常规护理模式。具体如下：为患者介绍所患疾病知识，日常应注意事项，建议患者培养良好生活及饮食习惯。重点关注患者身体指标变化，做好记录。提醒患者按照医师要求服药并进行自护。对患者提出的疑问，要尽快以专业角度进行解答。

1.2.2研究组

选用心理护理联合个体化健康教育模式：首先是心理护理：入院后，除了要为患者及家属详细讲解疾病有关内容外，还应了解患者所需并尽量满足。针对患有妇科疾病者，为其讲解有关生理及所患疾病方面的知识，使其以正确的心态面对疾病，在检查过程中，要给予患者最大的尊重，为其排解不良情绪。针对妊娠期孕妇，应以治疗成功的病例为例，增加患者的治病信心。针对产妇，分娩前予以心理指导，减轻思想负担，缓解紧张情绪；分娩后在指导新生儿喂养的同时，还应提醒家属予以产妇更多的关心和爱护，以促进产后身体恢复[2]。再者是个体化健康教育：根据患者不同的患病情况予以健康教育；为患者规划正确健康的饮食搭配，并说明重要性；提醒患者进行相关检查，并说明其对于疾病治疗的意义，并根据检查结果制定健康教育规划，给予患者全方位的健康护理。患者即将出院时，为其提供个性化指导意见，并讲解居家护理的注意事项。再次强调疾病女性生理特点和相关卫生知识，强化妇产科疾病健康教育的重要性。

1.3观察指标

使用焦虑及抑郁自评量表（GAD-7、PHQ-9）进行评分，得分越低，说明心理状态越好。使用SF-36量表评价患者生活质量。以本次研究情况为依据，自制问卷调查，统计出患者的满意度。

1.4统计学处理

本次研究获取的全部数据使用SPSS23.0软件进行整理、分析，（x±s)、［例(%)］分别代表计量资料、计数资料，组间数据对比应用t、χ2检验，若P<0.05则证实存在统计学意义。

2结果

2.1对比两组患者心理状态

护理后，研究组GAD-7和PHQ-9评分明显更低，（P<0.05），见表1。

表1对比两组患者心理状态（x±s，分)

2.2对比两组患者生活质量变化

护理后，研究组患者的生活质量得到显著提升，获得分值更高。（P<0.05），见表1。

表2对比两组患者生活质量变化（x±s，分)

2.3对比两组患者满意度

统计结果表明，研究组患者满意度更高，（P<0.05），见表3。

表3对比两组患者满意度［例(%)］

3讨论

基于妇产科疾病的特殊性和复杂性，使得患者的护理需求不再只限于疾病护理，还需要心理疏导和相应的健康指导。心理护理的服务宗旨是为患者解决一切心理问题，包括为其改善不良情绪，满足更多心理需求等。而个体化健康教育提倡的是一切以患者为重，在护理期间不仅要从专业角度为患者提供服务，还要全面考虑其患病及身体情况的不同，进一步进行健康教育，提高患者健康知识水平，最终提高患者对医护工作的配合度[3]。本次研究结果显示，研究组患者的不良心理状态及生活质量评分更理想，对护理工作的满意度更高。

综上所述，心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科应用中的效果显著，值得大范围推广使用。

参考文献

[1]陶蕾,何家琪,徐雯娟.细节管理联合心理护理用于妇产科急危重症患者的效果观察[J].心理月刊,2021,16(18):147-148.

[2]崔改英,董丽菲,张风菊.优质护理在妊娠高血压孕产妇护理中的应用价值及对并发症分析——评《临床妇产科护理指南》[J].中国实验方剂学杂志,2021,27(12):225-225.

[3]赵静.心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用[J].医学信息,2021,34(02):188-190.