论活跃英语课堂的重要性

论活跃英语课堂的重要性

叶小玲

福建省晋江市永和中学

内容摘要：许多学生学习英语痛苦，兴趣寡淡，教师应该想法活跃课堂，通过直观教学、活动教学等手段，把英语作为交际工具教、学、用，培养学生兴趣！

关键词：痛苦  兴趣  搞活课堂  直观教学  活动教学  交际工具   抉择

"一切为了孩子"。
　　"为了孩子的一切"。
　　"为了一切的孩子"。
　　这三句话，对于一个教师来说，如今已绝不陌生。有很多老师，也确实以它们为宗旨全心全意去做了。这很好。但是，也许有时我们会困惑："我真的把整颗心都捧给学生了，为什么他们总不领情、不认真、不长进，糟踏我辛辛苦苦备的课？"

于是，你痛苦。其实，学生更痛苦。所谓"不学不厌，不厌不学，边学边厌，边厌边学，越学越厌，越厌越学。学厌厌，厌厌学……何时学了不厌，厌了不学？"也！
　　那么，为何不变种方法，换种手段？
　　美国华盛顿大学挂着这样一条横幅：“I hear and I forget, I see and I remember, I do and I understand（“我听见了，但可以忘掉；我看见了，就可以记住了；我做过了，便真正理解了）”。

我国古代荀子也在其《儒效篇》中记到：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”  其中之意，你我共知！

有一种说法：上文条幅内容就源于荀子这句话。 另一种说法则认为该内容是意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利的观点。但不论是谁的观点，有一点我们可以肯定的是：学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。我国一轮轮的课程改革也一直强调不能只注重知识的传授，更要重视学生学习兴趣、学习能力的培养，要活跃学生的思维，增强他们的实践能力和语言应用能力。提倡积极主动的学习态度，主动参与，勤于动手，加强交流与合作，培养学生的各方面综合能力！每次开会我们也常常说："必需培养学生学习英语的兴趣！" 一次次，我们努力探讨如何吸引学生，如何提高英语课堂的有效性。

如何提高？如何增强这一切？很明显，途径只有一个：

让学生参与进来，让我们全面搞活课堂！

因为，只有搞活课堂，我们的课堂才不会死水一潭；只有搞活课堂，我们的学生才不会被动的吸收，仿如容器；只有搞活课堂，才能真正激发孩子学习的兴趣，进而引发他们思维，使他们在轻松的气氛中跃跃欲试，主动参与，充分发挥他们学习的主体性。
　　那么，提高兴趣，搞活课堂，应如何着手呢？总结长期以来个人一线教学的心得与多方面研究，我觉得办法有三：
一、提高兴趣，搞活课堂，一定得直观教学

教师备课时不能只求方便操作，不能怕麻烦，必须想尽办法绞尽脑汁搜集教具，把授课内容形象化。试想，每次你上课，总能变出各式各样在课堂上不容易遇到的东西，学生的眼睛又怎能视而不见，对你接下来说的又怎会听而不闻呢？何况，一组数据表明，如果我们不用直观实物教具，不知谋了学生多少财，害了学生多少命――浪费他们时间。（这组数据就是：语言描述，学生必需花1.8秒领悟，黑白图片只要1.5秒，彩色图片只要1.2秒，而实物只要0.8秒学生就能领会。）
　　老外上课，常常大包小包一堆教具，有时夸张一点说甚至是一大麻袋叫学生去扛。也可以把自己打扮、化妆得奇形怪状再出现在学生面前，却原来只为了教一个“strange”。我们呢？一些实物，我们自己生活中就有许多。比如：我们只要带个小桔子就可以把 orange 教得明明白白，再摆出个特大号的桔子便可赢得一片哄笑并把big 和small 教得清清楚楚。而如果我们不干，那是为什么呢？只能说是因为我们还没有那样的意识观念。我们必须强化自己这方面的认识并且不厌其烦地去实行它，因为这是有利于我们的学生的！我们必须让直观教学成为一种习惯，只要能进行直观教学的就要坚持进行直观教学，绝不能怕麻烦！
第二、提高兴趣，搞活课堂，必须活动教学

我们经常看到电视上的英语节目，为了吸引学习者，想尽花招：动画、歌曲、游戏、表演……我们虽说没有他们那么好的条件，但只要我们想做，只要思想上重视起来，觉得必需，我们一样可以，至少英文小歌曲、小游戏还不难找；拿几个道具让学生做些简单而又生动的对话表演也不是很难。何况，"活动"者"活""动"也。它可以让你的学生"动"起来，让你的课堂"活"起来，何乐不为？当你学生的脑瓜子有一点累了，为何不让他们别的器官来帮着调节调节放松放松？动静结合，视听结合，唱、跳、读、写、演 ，一节课眨眼间就过去了，只留下美丽情景，深印脑际，化作难忘的回忆。如此就算为演为练为活动多花了几分钟，只要学生参与了，有收获了，总比让他们傻坐傻听傻跟读以至于昏昏入睡来得好。何况，他们兴趣了，在别的时间关心学习，不是成倍地还你了吗？

记得上次听某老师的课，高一的学生，那么大的块头，模仿起那些运动的动作还是那么的投入、逼真，底下同学看得津津有味，猜得热火朝天；而组与组的比赛，更是让同学们热情高涨……我想，那群学生今后对那些运动的记忆一定比写几个英语单词在黑板上让他们读记得更牢吧。更别说对那些运动特征的认识了。而

另一个班的同学也一定会用英语介绍他们是怎样和土、浇水，亲自种下他们的蔬菜的，因为他们真切地感受了那个过程。而且当他们在课前自己收集种子时，爱学习的同学稍查资料便可拓展词汇，不爱学习的同学，他们的心也更多地被拉向与学习相关的事情上。这就是活动的力量！这就是参与的力量！！！
　第三、提高兴趣，搞活课堂，必须把语言作为一种交际的工具来教来学来使用

语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和归宿。英语教学大纲上对“说”英语也有明确的要求。可是，多少年来，我们的英语教学，因为受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；重语言知识的终结性评价，轻学生语言综合运用实践的形成性评价。教学模式也总是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主合作和任务驱动性学习，缺乏生活化的真情实感的语言实践。种种原因最终使学生处在被动地位，缺少了学习的主动性，学生的思想就象套上了枷锁，无法真正表达自己的情感，英语交际能力甚是差，严重影响了英语学习的效果，也降低了学生学习英语的兴趣。

英语课堂应该教会学生能用所学的语言与人交流，获取信息，能够学以致用。这样，学生在使用英语当中尝到甜头，获得成就感，自然也就化被动地学习为内驱的主动的有兴趣的乐学，英语课堂也就更加生动有趣。所以，作为教师，我们应该努力再努力地精讲，挤出更多的时间让学生多渠道地练习对语言的运用，多设计组织学生参与各项语言活动。课改对学生主体性的体现，在英语教学上，我觉得，再也不能出现老师一节课夸夸其谈，口水四溅，而学生却埋头苦记的现象了。应该想方设法创设情境，让学生置身情境中自发地产生一种心愤愤、口悱悱的心理状态，形成主动去寻找知识的心理驱动力。

 总结经验、与时俱进，我觉得我们老师应该借课程改革之风，搞活课堂，全面提高学生学习英语的积极性。这是我等英语老师应有的抉择！当然，这里也要把握，避免出现流于形式的、为活动而活动的、热闹过后没什么实质内容的、花花架子的瞎搞活。我们的任何活跃、活动，都应该是有目的的有意义的能溶高效操练在内的活跃与活动。

让我们一起做个课堂活跃生动的、训练有素的、学生喜欢的、效能高的英语老师吧！

活跃英语课堂，你我共同的选择！

参考文献：［1］于秀梅， 《如何活跃英语课堂气氛》，《新课程》2012年 第7期

［2］臧晓丽，《开展英语课堂活动的重要性》，《吉林教育》2015年7-8 期