学科育人价值为导向的小学英语阅读教学策略

学科育人价值为导向的小学英语阅读教学策略

林小珍

中山市小榄镇西区小学   广东中山  528415

摘要：学科育人价值背景下，应加强对学科价值的深度挖掘，为学生提供高质量的教学内容，进一步突出教学育人价值。本文通过对小学英语阅读教学进行探究，分析当前小学英语阅读教学现状及其中存在的问题，在深度融合学科育人价值的基础上，提出恰当地提升教学质量的具体策略，以优化实际教学效果，促使小学生英语学习能力得到提升和发展。

关键词：学科育人价值；小学英语；阅读教学

引言：英语学科是一门实用性较强的语言类学科，其对学生发展的重要性不言而喻，为提升学生英语语言能力，教师应充分优化教学策略和方案，丰富教学手段，不断强化课堂教学质量和效果。同时加强对教师教学水平的提升，通过多种方式进行教学和引导，不断提升学生的英语阅读水平。

1学科育人价值概述

教育是国之大计，现代化背景下，应深度挖掘学科育人的价值，通过对现有学科的深度挖掘，优化整体的教育体系，有效促进学生的发展和提升，才能够更好地凸显学科育人的实际价值。英语作为基础学科中的重要组成部分，其中融入了健全的教育内容体系，蕴含着独特的育人价值，通过对价值的开发和利用，进一步提高学科育人效果。学科价值不仅体现在本学科范围内的教育影响，同时对学生的综合发展具有重要影响，英语学科学习过程中，能够帮助学生拓宽对世界的认知和了解，同时掌握不同的观察视角和思维路径，使学生掌握更深层次的能力。因此，在进行学科育人价值开发的过程中，教师应结合英语学科的特点，加强对学生的教育和影响，不断提高对学生理智和道德的教育与培养。

2小学英语阅读教学现状分析

2.1缺乏文本解读意识

英语阅读教学中，主要通过对英语文章的学习来帮助学生增强语感，同时通过内容加强对国内外文化的了解，因此，在教学时，需要教师针对文本内容进行深度的分析和解读，以提高文本教育价值。但在实际的英语课堂中，教师往往对文本解读重视度不足。大部分教师只是在文章中挑选重点的句式和词组进行教学，以考试成绩为目标进行教学，忽视文本的解读工作，难以充分发挥出阅读文本的实际价值。此外在对文本进行阅读教学时，仅单纯的进行文字教学，使教学内容较为单一，小学生的理解能力不足，无法深度掌握英语阅读内容的实际意义，从而不利于学生阅读能力的培养与提升。

2.2学生的积极性不足

相当一部分小学生对英语阅读保持排斥心理，在英语课堂中缺乏积极性。一方面，由于英语阅读教材中缺乏趣味性，枯燥乏味的阅读内容，使学生难以有效激发阅读效率。如部分教师在选择教材时，故意选择知识点较多且难度较大的文本，学生在阅读过程中无法领会文章含义，难以在课堂教学中得到深度学习。另一方面，英语阅读课堂较为枯燥，学生在课堂中的参与度较低，不能跟随教师共同进行思考，在学习中不主动发现问题和提出问题，使课堂教学效果不理想，难以有效提高实际的阅读教学质量。

2.3课堂教学手段单一

在小学阶段的英语教学中，教师一般沿用传统的教学方法，在课堂中主要负责讲解知识点，学生在课堂中的重要性尚未得到凸显，同时，教师的教学方式较为单一，对学生学习结果更加关注。这使得英语学习效果较为不理想。尤其在英语阅读教学过程中，大部分教师重视单词、语法等方面的教学，对篇幅较大且内容较多的阅读部分重视度不足，在进行阅读教学时，不主动调整教学手段和策略，进而影响实际的教学效果，不利于学生阅读技巧的提升。

3提升小学英语阅读教学效率的具体策略

3.1加强文本内容解读教学

为使小学英语阅读教学质量得到进一步提升，应加强对阅读文本的重视，通过设置文本解读分析教学，进一步优化阅读教学的质量，提高英语学科育人价值。通过加强文本内容的阅读教学效果，不仅能加强对历史、人文等内容的了解，同时，能够加强对整体信息的分析和理解，在阅读过程中不仅能掌握知识点，也能有效加强对其他国家地理和人文知识的了解。在具体阅读教学过程中，教师首先应充分了解文本主体和内容，并在此基础上学习其中的重点内容，最后加强文本解读，提高对整篇文章的了解。以译林版教材，六年级unit8中课文Chinese New Year为例进行分析，教师应帮助学生进行文本解读，了解文本含义的同时，强调文本中的邮件格式以及重点句式教学，鼓励学生阅读文本内容，在熟读的过程中有效培养英语语感。同时，教师在进行教学的过程中，应结合文章内容设置相应的图片和视频，进一步帮助学生加强对阅读的了解[1]。如文章中主要讲述中国新年的特点和新年时要做的事情，教师以此为基础进行教学，并为学生提供课本以外的知识，帮助学生积极拓展知识学习范围，进一步强化文本教学的实际效果。

3.2激发学生对英语的兴趣

在进行英语阅读教学的过程中，教师应采取恰当的方式吸引学生的注意力，激发学生对英语阅读的兴趣，使其能够在课堂学习过程中保持较高的主动性和积极性，进而构建良好的课堂学习氛围。

一方面，教师在激发学生兴趣时，可以从阅读教学的内容着手，小学英语阅读文本主要为故事等具有较高灵活性和趣味性的内容，教师应对其进行合理利用，以内容情景为切入点，激发学生兴趣。如教师可以构建相应的情景模式，引导学生在特定的情境中表演阅读文本中的内容。在该过程中，参与表演学生的积极性往往较高，观看的学生能够通过更加有趣的方式了解知识的实际应用情况，进一步帮助学生提高实际的学习效果。

另一方面，教师应将课堂留给学生，将学生作为课堂主体，在教学过程中，通过引导和渗透等方式，启发和鼓励学生进行自主学习和思考，从而有效提高学生的阅读情趣[2]。在自主学习过程中，可能会面临一定的难点，此时教师应合理引导学生大胆提出问题，并为其进行讲解，在师生互动的过程中，加深学生的记忆，从而提高英语教学效果。

3.3积极优化课堂教学方法

在英语阅读教学的过程中，为使整体教学效果得到提升，应对课堂教学方法进行优化，教师应在学科育人价值的基础上，采取多样化教学策略，为学生提供新颖、开放的新课堂。其一，教师应充分利用网络来丰富课堂内容，可以结合课程文本信息，寻找相应的图片或者影视作品，提高学生的参与性。如在学习译林版《牛津小英语》3B unit3中Family Members一课时，阅读主要目的是使学生能够灵活利用“this is my……”句式，教师在收集信息时，可以收集并展示学生家庭照片，引导学生积极回答问题。其二，开展小组活动，鼓励小组成员英语交流，深度挖掘文本内容价值。小学生往往较为活泼，在课堂中无法长时间保持稳定学习状态，因此教师可以适当设置小组交流互动等活动，帮助学生转移注意力，重新将重点放在学习上，提高课堂的实际学习效率。小组成员之间通过交流，能够进一步加深对文章的理解，有效加强阅读教学效果。

结论：综上所述，教师在进行英语阅读教学时，应关注英语学科的育人价值，一方面，提高学生对知识的理解和学习效率，另一方面，加强对学生学习习惯的培养，进一步优化学生的综合素养与能力。在创新教育理念和多元化教学方法的基础上，不断提高学生思维水平和学习能力，使其在阅读学习的同时，养成自主学习能力。

参考文献：

[1]李颖,陶金妹.注重故事寓意,关注育人价值——小学英语故事教学中育人价值的挖掘策略[J].中学生英语,2021(10):94-94.

[2]文安强,潘惠红.英语阅读教学中落实育人价值的主题意义探究策略[J].教学月刊：中学版（教学参考）,2020(9):30-33.
作者简介：
林小珍  ；性别：女  ； 出生年月：1993年06月 ；籍贯（具体到市）：广东省韶关市  民族：汉   ；最高学历： 研究生；目前职称：无；研究方向：英语教学