课程思政视阈下高职院校思政课和特色专业群耦合路径研究与实践

课程思政视阈下高职院校思政课和特色专业群耦合路径研究与实践

石英超

天津城市建设管理职业技术学院   天津  300134

摘要：近些年，我国大力推广立德树人的理念，提出了“课程思政”的理论，这也推动了高职院校思政课教学的改革和发展，课程思政理论强调要将思政教学融入到各种专业教学过程中，从而更好的培养学生思政政治素养，提升学生的综合素质。本文主要阐述了课程思政的内涵，分析了高职院校思政课与专业课深度融合的意义，探究了课程思政视阈下高职院校思政课和特色专业群耦合路径。

关键词：课程思政视阀；高职院校思政课；特色专业群

引言：近些年，随着社会经济的不断发展，高校学生面临着较大的就业和升学压力，所以无论是教师还是学生都把大量的精力放在了专业课的学习中，就造成了对思政教学的忽视，但是社会发展对人才的要求越来越高，高校学生不仅需要具备良好的专业素养，同时也需要良好的思想政治素养。因此，我国推出了“课程思政”理论，强调高职院校要重视思政课的教学，将思政的教学融入所有的课程教学当中，提升学生的综合素养。

一、课程思政教学的含义

“课程思政”主要是注重学生的思想政治素养的培养，坚持立德树人，深入贯彻国家的教育教学理念，进而提升学生的思想政治素养，为社会输送德智体美劳全面发展的综合型人才。近些年，学生思想政治素养的培养主要是以思政课的教学为重点的教学方式，而这种教学方式对于提升学生的思政素养具有较大的局限性，新时期“课程思政”理论的推出可以改变这种局限性情况，使思政课的教学能够融入整个教学的过程中，从而促进思政教育与专业课程的融合发展，从而实现国家立德树人的根本任务。此外，“课程思政”理论主要发挥了教师在思政课教学过程中的作用，树立“素质教育”的教学理念，使得教师能够发挥主观能动性，采取创新式的教学方式，优化教学资源配置，促进思政教学与专业课程的有机结合，提升学生的综合素养[1]。

二、高职院校思政课和特色专业群耦合的作用

（一）有助于提升高职院校人才的综合素养

长期以来，高职院校学生的思政教育主要是以思政课的教学为主，是思想政治教育单一出来进行教学，不利于提升学生的素质。而在课程思政视阈下，“课程思政”理论的推出，是将思政课程贯穿于所有的教学课程当中，促进二者之间的融合发展，实现了思政的全方位教学、全过程教育。

（二）有利于增强思政课教学的亲和力和针对性

思政教育是高职院校非常重要的课程，对于提升学生的思想道德素质具有关键性的作用。在课程思政视阈下，将思政教育与专业课程之间有机结合，将思政教育融入所有课程的教学过程中，能够有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提升课堂的教学效率，起到很好的思政教学效果，从而能有效地增强增强思政课教学的亲和力和针对性。

（三）有利于推动“三全育人”机制的改革

在课程思政视阈下，强调促进高职院校思政教育和特色专业群之间的耦合，两者之间的融合发展有利于推进“三全育人”机制的改革，从而有效的完善“三全育人”机制。高职院校的教师应该明确思政教育的目标，深入的分析在专业理论知识中所蕴含的思想政治元素，将思政教育融入到各个专业课程的教学过程中，在专业课程的教学过程中融入社会主义核心价值观以及品德教育，从而推动“三全育人”机制的改革[2]。

三、课程思政视阈下高职院校思政课和特色专业群耦合路径

（一）建设融合性教学师资队伍

高职院校长期以来就是我国向社会输送人才的重要阵地，国家要求高职院校不仅要提升学生的数量，更要关注学生的质量，促进学生综合素养的提升，培养德智体美劳全面发展的全面性人才。作为提升学生的综合素养的关键之一就在于加强学生的思政教育，提升学生的思想政治素养。

在课程思政视阈下，高职院校要为思政教育建设融合性教学师资队伍，从而更好的提升教学质量。在教学活动的过程中，教师是教学的主体，是实现“课程思政”的执行者。所以，教师需要能够深入的掌握“课程思政”的理论知识和内涵，做好思政教学工作。因此，高职院校要积极的推进融合性教学师资队伍建设，加强教师的培训与实际，使教师能够树立“素质教育”的教学理念，积极的将思政教育融入所有的课程教学中，建设融合性教学队伍，促进思政教师与专业课教师的交流和融合，同时让思政教师参与到整个教学和实践中来，为学生的思政教育的建设良好的师资队伍，从而能够有效的提升教学质量，增强学生的综合素养。

（二）加强协同育人平台建设

现阶段高职院校要加强协同育人平台建设。协同育人平台的建设能为“课程思政”提供重要的载体，实现教学资源的有机融合，促进教育教学模式的更新，促进高职院校思政教学和所有课程教学的有机融合。因此，高职院校要积极的促进思政教师和专业课程教师的交流与合作，充分的发挥二者之间的综合优势，互补缺陷，更好的发挥高职院校思政课和特色专业群耦合的教学效果。

一方面，学校领导需要对思政教材资料的内容有深入的了解，在明确课程标准的前提下，组织教师研讨教学内容，在教学的过程中融入具体的事例，以此作为思政课的理论支撑。例如，在思政课的“理念信念”这一节课的学习过程中，教师可以通过多媒体向学生展示一些大国的工匠精神，例如川藏铁路爆破师彭祥华、港珠澳大桥钳工管延安。通过举例这些人的典型事迹可以丰富思政课的教学内容，同时也能够提升学生的学习兴趣，同时能够使得思政教学更具有说服力。另一方面，专业课教师和思政教师应该做好教学内容之间的协调，使专业的教学保持与思政教学同样的进度，促进二者之间融合发展，以便在专业教学中能灵活渗透思政教育。

（三）推动教学方式创新发展

调查研究发现，大部分的高职院校学生表示思政课的教学方式较为单一，内容比较枯燥，无法提升学生的学习兴趣，没有起到良好的教学效果。可以看出高职院校的思政课的教学还存在一定的弊端，思政教学方式有待改革。

在课程思政视阈下，高职院校要推动教学方式创新发展。高职院校肩负着为社会输送优秀高素质人才的任务，所以，高职院校教师要注重学生的思政教育，只有思想政治理念先进，才能成为社会有用的人才。高职院校一方面要促进思政课和特色专业群专业理论知识的耦合，将思政教育融入整个教学过程中，另一方面还要在学生的专业实践中做好思政教育的融入。因为学生的学习理论知识的最终目的是将其应用与实践当中，所以教师要推动教学方式创新，脱离课堂，思政教师应该参与到学生具体的实习过程中，做好思政教育，通过言传身教，培养学生的工匠精神[3]。

总结：综上所述，近些年，随着“素质教育”教学理念的不断深化，高职院校越来越重视思政课的教学质量。在课程思政视阈下，高职思政教学和专业课教学进行深度融合具有非常重要的意义。高职院校应当积极采取各种措施，实现专业课和思政课的融合，例如，打造融合型教学团队、搭建协同育人平台、创新教学方法等等，以强化思政教育的力度，将学生培养成为品学兼优的优秀人才。

注：课程思政视阈下高职院校思政课和特色专业群耦合路径研究与实践出自天津市教育科学规划课题自筹课题（编号：HJE210416）。

参考文献：

[1]肖文芳. 高职院校大学生思政课获得感提升对策研究[D].西南科技大学,2021.

[2]许卫中. 高职院校思政课线上教学的挑战与对策[J]. 教育与职业,2021(12):93-97.

[3]谭起兵. 职业教育特色专业群服务产业集群内涵建设与路径探析[J]. 中国职业技术教育,2020(08):54-59.