读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

李,健

四川省合江县凤鸣镇中心小学校    四川 合江646200

摘要：小学语文教学在新课改的实行下，阅读教学不仅仅是教师在语文课堂上对学生进行指导阅读，还要将阅读与写作有效结合，实行读写结合的语文教学方式。因此，教师在教学语文时应该将读写看成有机的整体，重视读写结合，引导学生在学习语文的过程中形成读写结合的学习方法。

关键词：小学语文；读写结合；教学研究

前言：读写结合教学法是现在语文教育教学中的一项重要教学方法，对于学生的思维能力和语言表达能力的提高都起着重要的推动作用。现阶段，我国新课改不断推进，素质教育的普及程度也不断加深，小学期间的语文教育对于学生的文学素养、写作能力以及沟通能力都有重要作用，小学生的语文读写能力如何是衡量语文教学质量的关键因素，也是加强师生交流的重要途径。

1.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用价值

在运用读写结合教学法开展小学语文教学活动时，教师能够基于阅读的相关教学活动引发学生的深刻思考，让学生在思维能力上得到有效成长。写作本身是表达观点、抒发情感的重要途径，推行读写结合的教学模式时，教师能够引导学生通过阅读获取灵感，将阅读中获取的信息进行有效整合，作为开展写作的依据，通过这样的形式加深学生作文的深度。此外，读写结合意味着教师需要引导学生全方位的阅读和思考，能够接触到多元化的思想观点，并且根据自身的真实经历对知识进行有效内化，让学生的思维成长得到充分保障。

2.读写结合教学法在小学语文教育教学中的具体应用

2.1科学地培养和提升学生阅读能力。首先，教师要明确读写结合方式的任务就是要帮助学生培养好的阅读习惯，对课后的时间进行充分运用，不断加强对其他文章的学习和阅读能力，并在持续的阅读中，慢慢形成学生自己的思维模式和逻辑形式，使学生能够针对某篇文章提出独特观点，全面提高学生的阅读能力。阅读能力和其他能力有着一定的不同，阅读能力需要学生持续地进行训练和培养，在丰富自身阅历和知识储备时，要通过阅读大量的优秀文章来实现，然后不断对各种类型的文章进行总结和分析，形成自己的意识和思想。应用读写结合的教学方法，需要学生在进行阅读时，将自身的想象力和创造力进行无限发挥，并从文章中获取到全新的知识内容，或者对作者的思想和写作技巧进行学习，然后产生和作者文章之间的情感共鸣。

例如，在教学《为人民服务》这一课时，教师可以让学生在课后额外阅读与毛主席相关的其他文章，由于真情实感和思想都会通过写作来进行展现，所以学生想要获得更多的知识就要通过阅读来汲取，并对优秀的文章进行深入的分析和探索，从而帮助学生提高自身的语文素养。将语文课程中的文章作为教学的重点，同时利用课外阅读进行强化训练，能够帮助学生丰富自身的知识积累量，同时还能帮助学生改善阅读能力缺乏的问题。在教学中，教师还应该充分利用现代化的教学思想，以交流或者讨论的形式来促进学生之间在阅读以后的内容讨论，从而使学生在理解一篇文章时，能够站在多个角度来进行理解和思考。

2.2先写作后阅读。教师在开展课堂教学时，可以提前给学生布置写作任务，让学生可以在课前安排时间，运用自身的实际水平写一篇与课文主题相同的小作文。教师在语文课堂讲解完教材内容之后，结合课文的内容以及结果，对学生的小作文进行综合性的点评，指出小作文中的优缺点，引导学生进一步改正完善。这种先写作后阅读的教学模式，不但可以让学生结合所学教材进行写作，还可以在符合学生实际学习情况的前提下引导学生养成读写结合的学习方法。

例如，在教学《猫》这一课时，教师可以先让学生用自己的语言以及构思去描述身边的小猫或者印象中的猫，通过布置类似的课前作业能够充分拓展学生的想象空间，通过对比学生的小作文和教材中的课文，让学生明白以后在写作中还可以从哪些角度去描述，运用那几张修辞手法去丰富作文内容，从而增强学生的写作能力与阅读能力。

2.3丰富语文实践教学。对于真理最好的检验方法就是实践，现阶段的小学语文教学没有足够的实践教学，所以造成了学生在学习语文知识内容时过于的单一和片面。因此，不断丰富语文实践教学活动，能够使学生的语文知识领域得到有效扩展。

例如，在教学《匆匆》这一课时，教师将读写结合法运用到其中，让学生充分和全面对朱自清先生进行了解和分析，并明确作者在创作过程中的所处的历史背景和文化背景。除此之外，在教学过程中还可以开展以时间为主题的时间活动，如进行为期21天的持续阅读活动，如此不仅可以通过《匆匆》一文来彰显教学意义，让学生对时间的重要和影响进行明确，还能通过21天法则，使学生形成一个良好的阅读习惯，使学生在日常的积累中不断丰富自身的文化底蕴，掌握更多的写作素材和技巧，并在写作过程中将其有效地运用其中。

2.4在课外阅读中利用读写结合。随着核心素养教育理念的普及，小学语文教学中对阅读的要求不再满足于提高语文学习的成绩了，学校和家长们将更多的目光放在了提升学生的语文学科素养上面，进一步希望通过有效阅读来培养学生们的创造力。众所周知，文字阅读一直以来都是我国语文教育中的重要组成部分，对提高小学生的汉语能力和表达能力都有显著的作用，是小学生窥探世界、认知世界的基础手段之一。阅读教学渗透过程中，阅读模式的不合理也是常见的问题，由于受应试教育的影响，教师在阅读内容的选择上倾向于对学生进行测试，对课外阅读以及读后感的关注相对较少。这样，学生就不能从阅读中学习到一些其他的信息，进而影响到他们的语言能力。阅读模式选择不合理还会导致教学内涵的缺失，原本想要达到良性的引导效果，最后可能导致学生没有进步反而退步，如果在阅读后要求学生写读后感，则会有利于学生阅读写作能力的提升。

结语：对于学生语文学习能力的培养是一项长期的工作，在这一过程中，教师要通过多元化的语文教学方式，结合教学内容决定让学生以哪种方式进行读写结合，充分发挥学生在语文学习中的自主性，尊重每位学生的个性发展，积极引导学生健康成长，将读写结合教学法有效融入到课堂教学中，以提高小学语文教学的效果。

参考文献：

[1]商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(04):109-110.

[2]李玉环.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究[J].小学生(下旬刊)，2021(03):19.

[3]王春霞.读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考[J].课外语文，2021(25):141-142.