间接引用句的教学方案探索

间接引用句的教学方案探索

郭科吟 

天津外国语大学 311800

【摘要】本文通过分析国内的主流韩国语教材，发现现行韩国语教材大多都破坏了引用小句的完形性。因而倡议在实际韩国语教学中，保留这种完形性对学生掌握间接引用句的正向作用。并以此为依据设计出一个可行的改良韩国语间接引用句教学方案。

关键词： 引用小句；间接引用句；韩国语教学

一．绪论

间接引用句的教学一直是韩国语小句理解与教学的难点，故此本文为满足教学实践的需求，欲一探间接引用句的教学方案改良之策。

首先明确了引用小句的含义与特征，即引用小句不同于其他包孕小句之处在于引用小句这一命名本身更强调“引用”这一句法功能。其次对比分析各大主流韩国语教材中，间接引用句所在教材阶段。并对现行教材中有关间接引用句的教学内容设置进行分析，发现其内容设置上的不足，并谋求较完善的教学路径——保留引用小句的完形性。

二．引用小句的特征

引用小句与其他包孕小句存同存异。共同点是同属于包孕小句的范畴，区别在于其名称“引用”与其他包运小句的名称不同。

名称差异合理地区分了引用小句和其他包孕小句。引用小句能反映出上位语句引用动词以“引用”为中心的特性。因此，其他包孕小句的名称是由它们对应的句法范畴和句法功能所赋予的，而引用节是为了突出“引用”这个特殊性，所以赋予其以上位语句为中心的“引用小句”。

引用一般分为两大类——直接引用和间接引用。如例（1）：

（1） a. 철수는 나에게 “선생님께 네가 말씀 드려.” 라고 말했다. （直接引用）

b. 철수는 나에게 선생님께 내가 말씀 드리라 고 말했다. （间接引用）

例（1）所示，直接引用是用双引号和助词“-라고”直接把给定的句子拿来。间接引用是用助词“-고”把原来的句子改写。

三．韩国语教材中的间接引用句内容分析

在具体探讨引用小句的教学方案前，有必要探究一下目前各大主流韩国语教材中，引用小句所处的教材阶段分布情况。

表 1

对表1进行分析发现，引用小句均在TOPIK2-3级（中低级）阶段进行教学。

四．间接引用句的教学侧重点

现行主流韩国语语法书中，对于间接引用句的教学内容设置可以分为两个层面。整理如下表2所示：

表 2

笔者认为，这些教材在间接引用表述的生成上重视引用小句谓语的特征及其附着的语尾类型。可以说是将"-다고"等视作引用语尾。还可以看成是将这些词尾和谓语"말하다"结合在一起，当作一种模式(pattern)或词汇团(lexical chunk)来教学。

但是，如果将"-다고"，"-냐고"，"-자고"，"-라고"视作一个语尾的话，自然也要考虑引用小句的谓语所具有的时态。因为，在这些语尾前面有动词或形容词等词干时，常常会伴随着时制词。

间接引用的构成可以分析为"어간+시제소+-다고 등의 어미+(말)하다"。在这个结构中，除了最前面的词干以外，其余的整体都可视作一种模式或词汇团。

在对中低级韩语学习者进行间接引用句教学过程中，应注意在设置例句难易度时，要符合中低级学习者的水准，可以在已学的词汇与语法基础上，融入稍难一点的新词汇和新语法。

例（2）为一般教材对引用小句构成的观点：

（2）엄마가 지금 비가 온다고 하셨어요.

→ 엄마가 ①지금 비가 오+②-ㄴ-+③-다고 하셨어요.

但是，既然间接引用的表达从根本上扎根于“인용”上，是为掌握间接引语而开展的学习活动。应重点引用具有完形性的文章进行教学。对于原引用内容中已经包含在内的时制词尾‘-았/었-’,‘-겠-’等，直接引用即可。

本文对韩国语教学中的引用小句构成的观点，如例（3）所示：

（3）엄마가 지금 비가 온다고 하셨어요.

→ 엄마가 ①지금 비가 온다+②-고 하셨어요.

例（3）这种分析满足了引用小句的完形性(완형성)。因为这里被引用的内容具有"完整的句子"的形态，所以比把引用小句视为逻辑学命题的例（2）更加自然。

综上所述，在实际语法教学实践中，首先要按照所处的阶段学生水平来设置适应的语法例句，保持间接引语的完形性。必须有学习反馈，通过诊断学生的错误与联系，使学生掌握语法规则。

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