乡镇寄宿制中学班主任管理策略研究

乡镇寄宿制中学班主任管理策略研究

王雪飞

重庆市大足区石马中学 402362

摘要：近年来我国新课程改革工作和素质教育在各大学校中不断深入，乡镇寄宿制中学班主任的管理工作要求也在不断提升，为了可以满足管理效率需求，寄宿制学校需要促进发展的完善性。此时乡镇寄宿制中学需要明确发展目标，结合学生实际情况制定相关管理规划，保证在实际管理工作中适当对产生的问题进行调整，以此加强管理效果。当前国家政策推进了乡镇教育水平，班主任的管理工作水平对于乡镇寄宿制学校的管理效果有直接关联，后续也会与学生的成长有直接影响，基于此教师需要重视管理工作，进行高效管理。

关键词：乡镇；寄宿制；班主任；管理；策略

引言

在中学教学中，班主任既是学生的老师也是学生的朋友，更是一个班集体中的引导者，尤其在寄宿制学校中更需发挥出自身的作用，有效扮演多重角色，照顾好学生的生活，同时督促学生搞好学习。所以乡镇寄宿制学校，对班主任的要求越来越高，为了满足高要求高标准，学校对教师也提出了各类建议，在建议支持下，增加乡镇中学寄宿制学校班主任的整体素质和能力，让其可以更好地管理学生，帮助学生解决生活中的各类问题，让学生有更好的童年和素质发展，不断健康发展。

一、乡镇寄宿制中学学校学生特点

（一）亲情缺失

家人和亲情是孩子成长过程中必不可少的支撑，亲情是人的本能。但对于乡镇寄宿制学校的学生而言，很多家长外出务工，导致学生长期不能得到亲情的滋养，最终让学生缺失了亲情，同时他们的课业还受到影响，让此类现象更为严重[1]。

（二）缺少心理疏导

对于中学生而言，无论是在心理还是身体上均处于快速发育期，所以会出现各种心理变化，因此学生在独自进行学习或者生活时会出现各类不能解决的问题，此时此类问题会激发学生的情绪，在不能得到父母或亲人朋友的安慰时，更容易形成扭曲的认知，最后让其在集体生活中变得更加格格不入。

（三）缺失丰富的生活

乡镇学校在软硬件设施方面简单落后，因此学校的生活条件较为朴素。又由于学校寄宿工作压力较大，任务较多，很多情况下，待遇也不能满足教师需求，因此教师在进行此项工作时很难具备好的教学资源，最终严重影响学生的学习生活，让学生感受到双重的压抑感和枯燥感。

二、乡镇寄宿制中学班主任管理策略

（一）精细化管理

乡镇寄宿制学校需要对学生的学习和生活进行全面化管理，此时教师应该具备较高的责任心，并且还需秉承着良好的工作信念，促使学生好好生活好好学习。班主任也要不断带领学生共同学习，主动多接触学生，在学习和生活中，多与学生互动交流。在与学生朝夕相处过程中，更应该加强安全教育和养成教育，除了需要进行安全知识宣传以外，还需带领学生进行安全和养成实践活动。比如：1.带领学生在公共场所进行安全隐患排查，以此加强学生安全意识，增强各类可预见性问题的防御。2.带领学生做彻底的清洁，以此加强学生合作意识和责任心。3.在中秋节时，教学生做月饼，带回家给家人品尝，增强学生与家人之间情感。此项工作需要教师利用学校不同的条件，让学生更加珍爱生命和亲情。在实际的管理工作中，实施精细化管理，通过各项规章制度的支持，实现精细化管理目标，对学生在校期间各项工作进行详细制度的规范，完善管理工作，以此帮助班主任实现高效管理目标[2]。

（二）科学化管理

乡镇寄宿制学校中学生全天二十四小时在校生活，一周或者一个月可以选择回家一次。此时学生在学校的时间较多，很多情况下，学生自身情绪会出现剧烈波动，此过程班主任需要履行自己的责任，倾听学生的心声，解决学生情绪上的各类问题，为学生送温暖爱心，包容学生出现的各类错误，和学生有效交流，消除学生产生的不安情绪，并且在学生遇到困难后，可以第一时间与其进行沟通，并且有效解决，处理好生活中和学习中遇到的各类困难。

比如：班主任发现学生在生活中遇到了问题时，教师需要对其进行引导，让学生独立思考，促使学生与教师有效交流，保证学生可以平静地看待问题，有效对其进行解决，缓解学生个人情感和情绪波动问题。

（三）规范化管理

班主任在学生面前需要树立榜样和行为习惯，教师的行为会影响学生的发展，因此在学生面前应该做到谨言慎行，并且还需优化学生的个人行为，让学生感受到教师的优秀品质，促使可以激发学生积极向上学习的心理动能，不断对自身行为进行更正。在此项工作执行时，教师需要高要求、低起点、快节奏，并且还需耐心与恒心融为一体，对学生进行有效教育，以此培养学生自身独立自主的能力，让百年树人发挥出自身作用，从而使学生健康全面发展。

结束语

综上所述，对于乡镇寄宿制学校而言，学校自身有较为特殊的属性特征，此时班主任在学生管理工作中需要扮演多个角色，并且还需承担相应的责任，在各类要求重叠下更应该对学生进行关心，耐心引导和爱心包容，解决学生在生活中所缺失的部分，让学生感受到关爱。所以乡镇寄宿制中学的教师在管理学生时需要将教育、成绩、生活、习惯进行融合，保证对学生进行综合管理。在教学资源方面也要满足合理分配要求，促使学生可以主动进行学习，并且培养自身的优秀品质，不断锻炼自身自主能力，让生活氛围更加和谐，才可满足高质量管理乡镇中学寄宿制学校的标准。

参考文献：

[1]王存德. “后撤并时代”乡镇寄宿制学校学生管理中的问题与应对[J]. 教学与管理,2020,(34):24-27.

[2]沈芳芳. 海南省农村义务教育阶段寄宿制学校学生在校生活现状调查研究[D].海南师范大学,2019.