手工课对小学生创造力的培养研究

手工课对小学生创造力的培养研究

周玲

525400茂名市电白区沙琅镇沙琅中心小学

摘要：随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，世界各国的竞争更为激烈，并集中体现为创新型人才的竞争上。因而，我国把培养创新型人才，培养人的创造思维与创造能力提高到国家战略高度。具备创造力素质是一个人在未来社会竞争中得以发展的核心力量。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争，如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明。因此，我国教育越来越重视对学生创新能力的培养。

关键词：手工课；小学生；创造力；培养研究

引言

美术是对创造性要求较高的艺术形式，美术教育能够有效激发学生的创造性情感，让学生在实践过程中增强创造性思维与实践技能，促进学生综合素质的提升。小学美术教育需要重视培养学生的自由创造力，教师要重视对学生个性和创造力的挖掘，在美术教育过程中采取有效的措施提高学生的创新能力，促进学生综合素质的提升。教师可通过信息化形式和多种手段开展教学，激发学生的创造性思维，这对于提升小学美术课堂教学水平和学生素质具有重要意义。

1培养小学生美术创造力的重要性

1. 有助于开发逻辑思维

创造力的培养伴随着对学生逻辑思维的培养。学生通过对事物的多维度观察，产生表达的冲动，而这种冲动则通过创造欲的形式表现出来。具有创造力的学生，往往也擅长从多种角度思考问题，能够认识事物的多面性，这正是逻辑思维建立的基础。美术创作本就离不开逻辑思维。一幅画从何画起，如何构图，如何抓住物体的特征，如何安排线条与色彩，这些问题都离不开逻辑思维。优秀的美术作品中往往蕴含着逻辑，画家落下的每一笔，雕刻家雕出的每一刀，都是经过深思熟虑的，是基于作品整体而产生的考虑。

1.2有助于培养想象力

创造力与想象力是有机统一的，培养学生的创造力也能促进想象力的发展。学生只有有效培养自身的创造力，才能真正走进艺术殿堂，在艺术的海洋中尽情遨游。具有创造力的学生，其想法相对其他人更加丰富，能够产生无穷的奇思妙想，而这种奇思妙想就能成为天马行空思想的基础。学生在创造的过程中，产生新的想法，并围绕这些新的观点进行延伸、展开，从而完成整个想象的过程，让想象力得到充分的开发。创造力既是一种能力，也是一种情感上的冲动。想象力的开发正是需要以这种能力为基点，以这种冲动为动力，在培养创造力的过程中，让想象力也随之起舞，尽情发散。

2分析小学美术手工制作课教学现状

2.1美术手工课缺乏重视

小学阶段，美术课一般每周有2个课时，此安排表明小学课程中，美术学科有很小的占比。因美术学科得不到重视，而低年级学生学习压力小，可为手工课准备充分的材料；高年级后，学生功课压力逐渐变大，考试成绩成为学校与家长关心的重点，不重视培养学生实践能力。

2.2传统教学模式不够灵活

当前，美术手工课上，部分老师以传统教学模式为主，课堂上直接为学生展示标准规范化手工作品，使得学生不能充分发挥自身创造性思维制作手工作品。此种情况下，影响学生创新思维发展，不符合新课改教学发展要求，束缚了学生思考与解决问题方式。

2.3课堂互动效能不高

当今美术手工课堂上，老师讲解新知识时，与学生间的默契性比较差，知识传授过程中师生互动明显不足，这是普遍存在的问题。课堂师生互动少，学生无法长时间集中注意力，老师也无法及时采用有效方法激发学生手工制作课热情，课堂教学效率不高。

2.4缺少独立性

在小学美术课堂中，学生创新能力的培养在很大程度上与独立性有关，一方面是因为小学的课堂纪律很难进行有效控制，而美术课堂的自由性比较强，教师为了管理课堂纪律，一般会选择布置课堂作业，让学生进行相应的绘画创作。该种方式可以统一规范学生的行为活动，以便教师在监管时可以留意到“不和谐”的现象。但这也限制了学生自由创作的思维意识，没有给学生提供可以发挥创作潜能的机会。另一方面，小学教育中，针对课堂问题基本上都需要在课堂中进行解决，所以学生的自由创作和点评方式比较低效。比如，美术教师以美术鉴赏作为创作主题，要求学生根据美术作品进行模仿和绘画，再用统一的标准对其进行评价，这种教学方式明显不利于培养学生的创新思维。

3手工课培养学生创造力的策略

3.1创新教学方法，培养学生的创造性思维

以剪纸教学为例，剪纸艺术是一项来自民间的传统艺术活动，在长期的发展中一直都保留着美学的特征，具有较强的操作性和实践性。所以小学美术剪纸教学的开展，可以帮助学生发散思维，提高创造力。在进行剪纸教学的时候，学生利用纸和剪刀，再加入自身创造力之后会呈现出独一无二的作品。教师在教学的过程中，要积极创新教学方式，可以通过多媒体的方式向学生展示不同的剪纸艺术作品，在展示之后让学生进行剪纸艺术创作。多媒体技术的应用，可以向学生展示千变万化的剪纸世界，增加课堂趣味性和互动性，达到吸引学生注意力的目的。比如在学习鲁教版小学三年级美术上册“折折叠叠”的时候，老师可以先通过多媒体播放一些民间艺术剪纸相关视频，用问答的形式让学生思考，为剪纸作品赋予生命，诠释艺术剪纸的真正价值，然后结合创造主题，让学生充分发挥想象力，完成剪纸艺术创作。

3.2引发学生想象，触发学生艺术创作的灵感

美术教学不一定是要教师把所有内容都教给学生，适当留白能引发学生的想象，给学生提供创造和展示技能的空间，也是很好的教学方式之一。比如，教师在课堂上展示一幅名为“春天”的图画，画面上只有一棵树，剩下的部分都是空白，需要学生自己添加内容。有的学生画上了太阳，有的学生画了放风筝的小朋友，还有学生画出了流淌的小溪以及各种各样的动态场景。相较于最开始的一棵树，画面的内容丰富了许多，这就能充分展现学生给简单的绘画作品添加内容时良好的创造力。

3.3提供想象空间，激发学生创造力

在美术课堂中，老师应从教案、教材、课堂氛围等方面给孩子们营造想象的空间，激发孩子创造力，培养创新意识，让孩子能在学习中敢于创新，勇于实践。老师在教学中，可以将生活中常见的事物与美术相结合。从生活的角度出发，孩子们能联想到的东西会更多，产生碰撞的想象火花也会更多。同时，可以让孩子多发言并互相交流学习，在不断交流的过程中，想法也随之更多。并且老师要利用好资源，让孩子有机会尝试多种画具，孩子的思维才不会受束缚于铅笔和橡皮。尊重学生工具材料的自由选择，是为学生进行自由创造艺术提供便利条件。老师也可以利用一些现代的技术与设备，尽量营造一种能让孩子切身实际体会到的氛围。例如在学同类色、互补色的时候，老师可以准备几种不同颜色的灯光，在夜晚的时候关灯，带孩子看不同颜色的灯光叠加起来会变成怎样的颜色。同时要多带孩子走出室内，走向室外感受大自然。

结语

综上所述，学生对美术的创新力和创新精神非常重要，是每一名美术老师的责任。小学美术课程在小学阶段学习中具有重要作用，而且是一门可以培养学生创造力和创造思维的学科，对学生而言，美术在整个小学期间都有着重要的作用。在培养学生创新创造能力的过程中，教师应让学生自由发挥。教师应当作为引导者为学生提供良好的创作条件，营造轻松自由的创新氛围，让学生在充足的时间空间中自由创作，从而最大限度培养学生的创新能力。

参考文献

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[2] 曹然. 小学美术教育中培养学生创造力的策略分析[J].大众文艺,2020(23):186- 187.

[3]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：185.