用书籍抚慰心灵，用知识陪伴成长——小学语文整本书阅读的有效开展

用书籍抚慰心灵，用知识陪伴成长——小学语文整本书阅读的有效开展

陈文

广西壮族自治区贺州市钟山县实验小学，广西贺州542699

摘要：近几年，随着教育方法的改革，教育理论的发展也越来越成熟。在小学语文教育中，要培养学生良好的阅读习惯，并从阅读中提高其综合素质，从而为以后的写作课程打下基础。本文正是以这一点为基础，论述了小学语文整本书阅读的有效性。

关键词：小学语文，整本书阅读，有效性

阅读是一种语言能力的体现，掌握一定的语文阅读水平，对以后的语文学习会有很大的帮助。在科学技术飞速发展的今天，小学生的阅读已经出现了碎片化、零散化的特征，他们对阅读的理解和认识还停留在浅显的层面。怎样才能更好地完成小学语文的整本书的阅读，这需要教师通过对阅读内容的合理分类，更好地梳理人物关系，总结归纳等方法，提高整体阅读水平。

一、小学语文整册阅读的时代背景

全书阅读是近年来出现的一种新的阅读方式，老师根据学生的学习特征和认知能力，为他们提供相应的阅读材料，通过有针对性地阅读教学，使学生能更好地理解整本书的内容，从而培养学生的语言能力。在整个阅读过程中，老师要引导学生打破单一的文本学习模式，为他们打开阅读的新途径，拓宽学生的阅读领域，对培养学生的文学素质有一定的帮助，同时，通过整本书的形式，可以增强学生的集中精神，让学生与圣人的关系更加亲密，让学生与圣人进行交流，吸收他们的优秀品质，最后，整本书的阅读方式也可以为学生的语文写作和语言技能创造条件。

二、小学语文整本书阅读教学存在的问题

（一）缺乏针对性的指导

在教学中，教师始终希望在有效的课堂上讲授更多的理论知识，并使其掌握一定的阅读技能和规则，从而从根本上提高学生的语文能力。但是，在教学过程中，有些基本的知识老师不能全面地解释，也不能给予学生很好的指导，所以要利用业余时间去阅读，然而，由于学生的阅读能力和水平的限制，他们无法全面地了解一些文章所传达的意思和内容。

（二）学生的积极性不高

从目前小学语文教学中开展全本阅读的现状来看，绝大多数课堂中的学生地位较低，仍旧是教师处于主体地位，学生的阅读与学习较为被动，影响学生学习成效的发展。

三、小学语文整本书阅读有效性的策略分析

（一）定期组织阅读感悟交流活动

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同样读书时要与他人沟通，要共享读书经验，要在讨论互动中吸取他人的长处和长处，并能对自身的问题进行及时的修正。在规定的时间内，老师会安排一定数量的读物，然后在课堂上专门安排一到两节课来总结，从而发现学生在阅读过程中存在的问题，并针对问题进行解答，这样才能更好地吸收这些经验，为以后的阅读学习的顺利进行提供一些思考。

（二）提高学生的识字能力

现在，小学生阅读的内容比较丰富，有童话故事、漫画、寓言故事、各类图画等。教师要掌握整个教材的内容，将各种主题的文章进行合理的归类，并在教学中引导学生。比如，绘本的阅读可以用小故事来表现，而绘本的主题则是丰富的文字和图画，所传达的故事也比较简单，易于理解。在教学中，应注意课本内容的趣味性，使学生对整本绘本的阅读兴趣，在某些必要的经典名著、各种诗文等课程中，老师可以将主要内容、人物描写、细节描写等与学生进行文字交流，使学生能更好地了解、掌握整本书的内容。老师要从诗歌、散文、小说等方面挑选出有代表性的经典作品。

（三）扩大课外读书的机会

在实施整本书的教学时，首先要建立一套完整的阅读教材，并与新的课程标准和要求相结合，使学生有针对性地进行阅读，从这一点出发，对图书所传达的内容进行了分析。比如，可以围绕“评价人物”进行自我阅读，从而对各种图像进行解读，从而获得丰富的经验。其次，要让同学们在闲暇的时候，把书中的一些重要的资料和资料进行归纳、归纳，并学会阅读的方法，在阅读的时候要注意注释、划出自己喜欢的句子，并写下自己的感想。

（四）提高读者的阅读体验

老师在教授《富饶的西沙群岛》时，可以给学生提供一些有关风景的短文。在此基础上，从各个角度分析风景的差异，然后从各个角度，从各自的角度来分析风景的特征。根据任务类型对学生进行分类。在这种情况下，同学们可以更好地进入课堂，而对一些比较难的知识，则可以采用小组讨论、学生互动等方式来进行有效的突破。通过这种方式，可以增强学生的学习热情和主动性，使他们在一个良好的学习环境中积极地思考，并在闲暇的时候积极地进行探究，养成了读书的好习惯。

（五）组织阅读和共享阅读

在整个阅读过程中，当学生读完整本书之后，可以利用多种阅读活动来提高整个书籍的阅读水平。例如：读书成果展评会分享会，讲故事会，课本剧等。通过与读者交流，使同学们在读完一本书的过程中，不仅可以让同学们更好地了解和把握整本书的全部内容。整本书阅读教学能发展学生语文阅读能力，教师在教学过程中应注意引导班级小学的各位学生们进行自主学习与思考，教师可以运用组织实践活动的方式来引导学生探索问题。从整本书阅读中选择合适的篇章或内容来进行实践活动的组织，确保阅读知识的突出性和流动性，培养学生的阅读能力，提高小学班级学生的个人阅读实际成效。

（六）对整本书的阅读教学进行全面评价

小学语文教师在实施整本书的阅读教学评价时，不仅要注重阅读效果，更要注重学生的阅读过程。在教学中，教师要运用各种方式指导学生进行阅读，并使他们能够从整体上发现问题。评价整本书的阅读方式有很多，老师评估学生的全过程，包括对课堂表现和课外阅读的评估，采用多种方法对学生的阅读积累和作业完成情况进行了检查。在完成了整本书之后，学生也要对其进行一次全面的评估。比如知识积累卡，阅读测试卷等等。通过评估，可以有效地提高学生的核心能力。

3结论

总之，在目前的小学语文阅读教学中，应该重视整本书教学策略，使其能以宏观的视角来阅读，让同学们愉快地阅读，促进小学语文教学成效的发展。

参考文献

[1]黄丽萍.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].知识文库,2019(11):103.

[2]吴丽钦.浅谈小学生整本书阅读指导策略[J].黑河教育,2019(12):61-62.