产教融合背景下高职电子商务专业教师职业能力提升路径探究

产教融合背景下高职电子商务专业教师职业能力提升路径探究

扈学晔

临沂市技师学院  276000

摘要：在电子商务飞速发展的今天，对于理论水平高、动手能力强的电子商务专业人才的需求也越来越大，这对电子商务专业教师是一个巨大的考验。本文对如何提高高职电子商务教师的职业技能进行了分析，具有一定的借鉴意义。

关键词：高职电子商务专业；教师职业能力；提升路径

引言

产教融合是职业教育的基本办学模式，是提升教育与产业的契合度、提升职业教育对社会的贡献度、提升专业对企业发展支撑度的最直接有效途径。２０１７年１２月国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》提出，将产教融合贯穿人才培养全过程，形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格局，引导企业深度参与职业学校教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训。加强产教融合师资队伍建设，支持企业技术和管理人才到学校任教，支持在职教师定期到企业实践锻炼。２０１９年１０月教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知提出，构建产教融合的多元培养培训格局，建设１００家校企合作的“双师型”教师培养培训基地和１００个国家级企业实践基地，发挥行业企业在培养“双师型”教师中的重要作用。由此可见，产教融合不仅是提高职业教育人才培养质量的必由之路，更是提升职业院校教师职业能力的重要手段。

1高职电子商务教师职业技能现状

电子商务专业知识综合性强，要求学生既要掌握商务技能，又要熟练现代化的电子技术手段。因此，电子商务专业的教师既要讲授理论知识，又要设置相应的实践环节，以提高学生的实践能力。目前，很多高校在电子商务专业的课程设置上进行了改革，不仅增加了大量的实践课程，而且还增加了实践技能的教学要求。这样的课程改革虽然在一定程度上改善了电子商务专业的教学效果，但仍存在一些亟待解决的问题。

2高职电子商务专业教师素质能力分析

2.1培训体系并未健全

信息化教育的发展，需要从更为全面的培训体系中，增强教师适应信息化教学的个人职业能力。这种外在环境并无法通过简单的技术介绍来掌握，需要以潜移默化的信息化环境作为培训条件。以往时期，教师虽然获得了高校提供的各种培训资源，但是短期培训很难实现信息化综合职业能力的快速发展。当教师信息化培训结束之后，由于缺乏硬件设备或软件系统，回到校园并无法直接使用各种信息化教学技术，以至于培训内容无法快速进行实践，才导致各科教师对于信息化教学手段的实践职业能力薄弱。因此，当前各大高校的信息化教育培训并未真正健全，主要缺失校内环境的先导性支持，造成了各种信息化教学手段无法得到及时训练，限制了各科专业教师信息化职业能力的良好发展。

2.2教师自身缺乏实践应用能力

很多高校电子商务专业的师资结构不合理，缺乏专业教师，教师要么是从经贸类或计算机类专业转过来的，要么是自学电子商务，致使很多专业课教师只能应付书本知识的教学，无法更新知识，更不用说研究和讲授新技术了。如消费者的网上购物、企业间的合同签订、网络商店的建立等内容的实践性很强，但很多教师由于自身缺乏实践，只能用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤，无法用生活中的生动事实加以佐证，根本达不到预期的教学效果。

2.3专任教师教学设计时忽视学生职业能力的培养

对于专任教师来说，日常教学中是能够进行整体教学设计和单元、单堂教学设计的，但是大多数教师在设计教学方案时重视理论文化知识的传授，极易忽视学生职业能力的培养。年轻专任教师大多是硕士研究生毕业直接到高职院校从事教学工作，缺乏教学经验和实践能力，主要讲授教科书的内容；有一定的教学经验、掌握了一定的教学技能的教师没有以学生为中心，弱化学生在学习过程中的主动性、实践性。在当前新旧动能转换背景下，高职院校的专任教师在开发具有先进性、实用性的课程体系还不是非常适应，教学资料的编写和课程的开发与行业发展结合不是和很紧密。

3电子商务专业教师职业能力提升路径与对策

3.1提升高职教师职业道德素养能力路径

对于高职院校学生来说，专任教师不只是传授专业知识，而且指导学生的未来的职业发展。教师是学生的榜样，潜移默化的影响学生对职业道德的认知，这就要求专任教师自身必须要具备较高的职业道德素养。专任教师的职业道德素养提升的同时带动学生职业道德标准的建立。高职院校要增加年轻教师职业生涯规划教育的机会，鼓励参加高职院校教师职业素养培训。在日常教学过程中，专任教师将专业理论知识与职业道德相结合，更好地引导学生树立正确的职业道德。

3.2强化师德师风建设，提高教师职业素养

结合党建工作，把主题教育与提升教师师德素养深度融合，引导教师把立德树人放在教书育人的首位，发挥教师示范表率作用，争做“四有”好老师。加强典型宣传，树立示范标杆，把“师德第一标准”融入教师教育教学管理、考核、评价的各环节，强化师德考核在教师资格准入、考核评价、晋职聘用、推优评奖等环节的首要作用。实施“课程思政”教学改革，通过专业教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植“技能强国、工匠精神”理念。顺应时事热点挖掘思政元素，使课程思政“润物无声”地服务于立德树人。

3.3建设信息化培训体系

在信息化教育的发展背景之下，高校教师的职业能力更加需要综合体现于各种计算机技术、教学软件技术、教学方法的信息化输出等方面。高校需要为所有教师提供同等的培训机会，并为所有教师提供培训不同职业技能的职业发展实践。通过构建培训班，帮助教师提高个人职业能力。贯彻落实《教育部关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》文件精神，提升高校管理工作水平的同时，增强系统化、精细化、规范化，将信息技术高校管理深入结合，让每位教师都具备更为广泛的信息化工作能力。包括：日常教学办公的信息化管理、科研项目的信息化管理、教育服务的信息化管理。进而全程多维度探索，教学水平全面提升的总体路径，支持教师个人能力发展，乃至整体师资队伍建设的综合管理水平。加强高校深度融合多种信息化管理的手段，包括：云计算、物联网、大数据等先进的信息化技术。进而全面培养教师群体的多元化职业能力，为打造智慧校园铺垫基础条件。诸如，在建设高校管理系统的过程中，可提前培训每位教师的系统操作技能，可以在构建信息化体系的过程中，以智慧教室建设为主体功能，解析高校数据库建设的规划方案。在信息化经验的共享和分析过程中，加强教师群体的经验对接，为实现信息化的智慧校园提供师资力量保证。

结语

综上所述，教师职业能力的全面提升，需要借助信息化技术手段，同时以信息化教育为发展目标，实现对于多种信息化教学手段的全面掌握。鉴于当前各大高校均存在信息化教育发展缓慢的类似问题，教师缺乏实践能力、教师操作能力有限、培训体系并未健全、缺乏网络平台支撑。提出相应发展建议，通过建设信息化培训体系，构建校内信息化平台，扩展课堂信息化规模，开发网络教育环境，达到更为理想的培训效果，为所有教职员工提供职业能力的发展空间，增强教师对于信息化教育的理解，乃至各种信息化教学资源的综合运用，实现信息化教育的高速发展。

参考文献

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［2］罗桂霞．加强职业院校“双师型”教师队伍建设的思考［Ｊ］．卫生职业教育，２０１２，３０（３）：２１－２２．

［3］杨建磊.区域经济协同发展视角下应用技术型高校教师核心素养培养模式探索[J].中国石油大学胜利学院学报,2018,32(02):69-72.