职校计算机公共实训课线上线下混合式教学新探

职校计算机公共实训课线上线下混合式教学新探

任海燕

天津市滨海新区塘沽第一职业中专

摘要：随着我国现代化建设的逐渐发展,社会对于计算机人才的需求量在不断增加,数字大时代的变革打破原有的教室授课的传统方式，线上教室为教学带来多样化的变革。这对职校计算机的教育带来了更大的挑战,想要在满足社会需求的同时顺应时代的发展,就要对教学模式进行创新,而计算机公共实训课是计算机课程中十分重要的一个部分,如何在新的教育环境下提高学生的学习积极性、主动性；提高学生对计算机的应用能力,需要要在教学实践过程中反复摸索。

关键词：公共实训课；计算机教育；有效实施；

引言：职校在教育资源质量、教师素质、学生水平等方面存在显著差异。职校计算机教育旨在培养学生的计算机应用技能,缺乏附加课程,主要针对就业工作。混合教育模式将传统在线教育的优势与互联网+教育相结合,以简单多样的方式强化学生的学习体验,提升学生自主学习的能力。如今,在线教育已经成为课堂的一部分,但作为传统学科的延伸,取代了传统课堂教师教学一方效率低下的问题,让不同层次的学生可以按照自己的意愿学习,在职校教育方面实现整体提升。

一、公共实训课混合教学模式应用于计算机教学的策略

实训课混合式教学的有效途径是教学过程设计,教学过程是教师引导学生共同参与完成的一个部分,教师将课程资源整理制作完成之后将资源上传至教学平台之后,还应该对每节实训课的教学流程进行详细的设计规划,通过网络平台和教学APP等进行高效的教学。例如,《函数的使用及工作表的格式化》一课时，教师在课前需要做好教学准备,将课前任务发布至线上教学平台,并可以设计一些针对性的教学活动。学生在利用线上平台自主学习的过程当中,如果遇到问题则可以通过平台中带有的聊天功能在线咨询教师,也可以将遇到的问题记录待线下面对面课堂时与教师或者同学进行交流,教师应该擅于利用平台的统计功能来监控学生对课前任务的完成情况,如果学生学习不积极可以通过平台的提醒功能进行提醒,使学生对即将到来的实训课程进行高质量的预习。其次,在线下实训的过程当中,教师应该合理安排课堂的时间。例如:《windows XP系统的常用设置》一课按照45分钟时间来分析,教师可以将课堂分为四个部分,第一部分为签到时间,学生通过1到2分钟的时间进行签到,统计学生的出勤率,掌握学生的学习动态与去向;第二部分为回顾时间,教师可以利用15分钟左右的时间对本节实训课的理论知识进行回顾和加深记忆,让学生有条理的清晰本节实训课的具体操作内容;第三部分为分组讨论时间,教师根据不同学生的学习状态、知识水平能力、知识掌握能力进行分组来完成实训课的任务,同时教师也参与到小组讨论当中来,及时为学生答疑解惑,在这个环节,为了调动学生的实训热情,教师可以通过平台的功能来丰富课堂的互动。例如，《制作计算机基础演示文稿》一课，教师可以让学生对实训任务进行投票,随机选人或者选择指定的学生来进行实训思路的解析,教师也可以设置一些小问题让学生枪答;第四部分为最终的实训过程,对所学的知识点进行巩固总结,实训任务结果就是学生对知识掌握程度深浅的最好证明,学生根据教师安排的任务进行实训,如果遇到问题不仅可以直接请老师作答,还可以利用线上平台的微视频或者教学课件自主进行学习,在学生全部完成了实训任务之后,将实训任务提交上传至学习平台,教师在线查看学生的实训结果,直接线上点评,可以将优秀的作品进行展示,在加强学生学习自信心的同时使学生认识到自己的不足.

二、线下作业结合,激发学生兴趣

线上教学最不能保证的就是学生的学习质量,因此需要适当的线下作业配合,帮助学生复习课上所学知识,掌握本节课知识点。在线下作业的布置上我也采用了小组合作的方式,避免单个学生缺乏自制力、影响教学进程,例如每组分为五名学生,大家互相检查作业,学生在一做一检查两遍复习后更加深了对知识的印象;也可以采用小组合作完成一项任务的方式,在这个过程中,学生的注意力充分集中,有不懂的地方也可以再问其他同学,职校生特有的团结性激励他们投入到所需完成的作业中,从侧面提升了线上教学的教学效果。

另外,在这种线下教学作业的布置中,我也尽量采取不同的方式,例如针对《word 2003文档的排版》环节,我这样安排任务"现在我们的生活中有各种各样的电子设备,使我们的课余生活更加丰富,老师也了解到很多同学都喜欢刷小视频,那么本节课的作业是采取了跟以往不同的形式,大家可以根据自己喜欢的小视频类型,将我们本节课所学的word操作步骤展示出来,可以是大家新学到的关于页眉、页脚的设计,可以是在练习时发现的简单替换操作,也可以是跟老师学到的操作亮点,有能力的同学也可以制作更高级些的互动视频。"这种线下任务的布置充分激发起了学生的展示欲望,同时作业的完成最终也回归到了线上形式,是线上、线下教学的很好结合,也给教学注入了新的血液。在完成作业的过程中,学生充分利用网上的学习资源,认真将自己的想法通过实际表现出来,并且充分结合到计算机专业知识,把课上所学转化到实践操作中;新颖的作业形式激发起学生的学习兴趣,帮助大家在愉快的氛围中获取进步。

总之，线上、线下混合式教育是网上学习和课堂学习的有机结合,有效地增强了职校计算机教学的教育效果。在课堂教学中,教师的角色从单纯的教师转变为课堂组织者,主要为学生开发教育内容,培养学生的学习和思维能力,促使学生参与课堂设计,激发学生自主探究的兴趣。随着互联网+理念的实现,计算机技术模式的转变加快,职校计算机教育要与时俱进,教育模式要根据行业需求进行调整,筑牢职校学生计算机知识储备的坚实基础。

参考文献：

[1] [1]马慧. "互联网+"时代线上线下混合式教学模式探究[J]. 江西电力职业技术学院学报, 2018, 31(10):74-75.

[2]马怀玉, 帅刚, 唐莹. 高校传统教学模式与混合教学模式的辩证视角分析[J]. 产业与科技论坛, 2021, 20(12):127-128.