兴趣导向下的小学科学教学活动探究

兴趣导向下的小学科学教学活动探究

萨日娜

内蒙古自治区通辽市扎鲁特旗乌额格其学校  内蒙古 通辽 029107

摘要：小学科学是自然学科，是对于自然规律的探究，在学生在刚刚接触到小学科学的课程时候，会对于各种看似神奇的自然现象抱有好奇的心理，对于教师而言，这种好奇心理是贯穿整个小学科学教学的重要基础。对于科学的好奇，可以转化为学习的兴趣，通过对学生的兴趣进行导入到科学课堂上，可以保持学生的学习主动性。正如“兴趣是最好的老师”，学习的兴趣是促进学生进行主动学习的原动力，当学生对于小学科学产生了持久的兴趣，可以有效地提升学生的学习效果。因此，兴趣导向下的小学科学教学活动，对于提升小学科学的教学效果有着积极的应用价值。

关键词：兴趣；小学；科学；教学活动

1灵活安排教学活动任务

小学科学教材是针对大多数的学生设计的，在实际教学的过程中并不能够完全满足所有学生对小学科学这门课程的学习兴趣。这时，就需要教师根据学生的实际学习情况适当调整教学内容，充分考虑学生的学习兴趣来进行教学内容的选择，也可以让学生自主投票选择更加感兴趣的内容。教学内容的选择是教学活动展开的基础，只有学生对教学内容感兴趣时，教师才能更好地调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。小学科学活动本身就是要提高学生的自主学习能力和实践能力，如果教师能够妥善利用学生的特性，就能够事半功倍，有效提高课堂的教学质量。在实际教学的过程中，教师可以选择几个具有研究价值的课题写到黑板上，让学生通过投票的方式选择出感兴趣的人数最多的课题作为下节课的教学内容。或者让学生根据这几个备选课题，先自主了解和学习，在进行课题选择时举手示意教师，说明自己选择这一课题的原因，然后由学生统一决定，选择出最感兴趣的内容继续学习。在进行课题选择之前，教师应该先将每个课题所涉及的相关内容进行简单的介绍，让学生能够大致了解课题之间的不同，根据自身的需求进行选择。当然，教师也可以将学生按照学习能力的不同分为不同的小组，然后小组成员根据自身擅长的内容进行分工，这样在选择课题时也能够有比较统一的答案。小组根据不同的分工，在之后的实践活动当中也需要彼此配合，充分突出学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，让每个学生能够在实践活动中发挥自己的力量，为小组的研究成果添砖加瓦。而且，小组学习能够促进学生之间的交流与沟通，学生之间的思考方式会更加接近，彼此之间也更加能够理解对方的问题和想法。这样，小组成员就能够互帮互助，理解较快的学生就能为那些有问题的学生解答，教师也能够从小组反馈的信息中更加快速地找到学生共同存在的问题，提高教学效率。此外，通过学生共同参与下所获得的科学成果，学生不仅可以从中收获更为强烈的获得感与幸福感，并且由于相关评价也是依托小组为单位的，这也更能激发学生的荣誉感，他们会为了让自己的小组获得荣誉，从而形成更为强烈的主观能动性。

2挖掘生活素材，激发学生学习的兴趣

在小学科学课程活动中，教师要挖掘生活素材，激发学生学习的兴趣，凸显生活化教学的育人价值，提升学生的综合素质。首先，教师要把挖掘生活素材的自主权交给学生，如在讲解“食物”单元知识期间，教师要让学生意识到单元内容和实际生活息息相关，鼓励学生自主调查家庭中最常吃的食物。“食物”是学生最容易忽视的生活物品，主要是因为学生很少做家务，对于食物的营养问题了解少，教师可以让学生在调查家庭食物期间，制作“一周营养食谱”，激发学生探究科学知识的兴趣。同时，教师还可以把学生划分为几个小组，让学生以小组的形式来探讨、解决问题。教师可以提出问题：午餐我们需要吃些什么？这些食物中有哪些营养成分？这些营养成分对人体有何益处？通过教师的引导，学生以小组合作的形式结合生活经验来解决问题，成为一个“小小营养家”。其次，在小学科学课堂活动中，教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生良好的科学态度，让学生产生挖掘生活素材的兴趣。教师可以选择一些贴近实际生活的科学材料、实验材料，如饮料盒、废旧可乐瓶、泡沫等，这样既能够实现废物利用，还能够激发学生的科学精神。比如，在探索“生活中的静电”科学知识期间，教师可以为学生表演“用梳子梳头”，并且提出问题：“学生们，你们发现老师的头发有何种变化吗？”学生会发现教师的头发飞起来了，从而引出静电现象。接下来，教师继续提出问题：“生活中还有哪些静电现象？”引导学生去挖掘生活素材。有的学生提出：“在触摸电视机的时候，会出现触电的感觉；在脱毛衣期间，会出现呲呲的声音。”这都是生活中的静电现象。依托这种生活线索，学生的思维自然会得到有效的发散，他们的思维能力不仅得到有效的提升，同时在观察生活事物时，学生更会饶有兴趣的去探索事物与自己所掌握的科学知识关系，这也延续了学生对学科的兴趣，更进一步提高他们的科学素养。

3提高学生的学习积极性和持续性

小学阶段的学生会对新鲜事物产生比较浓厚的兴趣，但是一般热情消退得也会比较快。因此，在实际教学过程中，学生刚开始表现出的学习热情，很可能会在教学过程中逐渐消失。尤其是在课堂中没有得到教师的回应时，学生的学习兴趣会受到打击。因此，教师应该注意创新教学方式，采用更加积极的方式调动学生的学习兴趣，让学生在课堂教学过程中能够保持一定的学习热情。学生在课堂教学中感到枯燥无聊的原因大致分为两种，一种是教学内容比较简单，学生没有思考的空间；另一种是问题比较困难，学生难以理解。但就实际的教学内容来说，小学科学的教材还是相对简单的。那么，针对这种情况，教师就应该在教学时积极引导学生通过简单的理论知识来发掘其背后的科学知识，培养学生的发散思维，调动学生的学习积极性。此外，在平时的教学中，为了更好的带动学生对科学的重视与积极性，教师还可以积极将我国在科学技术方面的成果，这不仅满足了学生对新事物的需求与兴趣，还可以加强学生的民族自豪感，并且也让科学教育与德育教育、爱国教育紧密的结合在一起，更有助于学生在科学活动中的积极性。

4结束语

总的来说，小学科学教学是非常注重学生兴趣的作用，教师应当充分重视学生的兴趣取向，构建适合他们的认知、思考的科学课堂，这样才可以从更深层的角度提高小学科学的教学质量，帮助学生在学习科学知识的同时促进他们能力的有效提升。

参考文献：

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[2]唐梓兰.让科学在生活的土壤中成长——小学科学教育实施生活化教学的策略探讨[J].科教文汇,2022(13):122-125.

[3]陈文婧,范亚婷.教学情境在小学科学教学中的创设原则与策略[J].新课程研究,2022(17):71-73.