浅谈小学生美术鉴赏能力培养

浅谈小学生美术鉴赏能力培养

普照玲

安龙县第七小学  贵州省黔西南州  552400

摘要：新课程标准下，小学美术课程具有美育功能，对提高学生的审美能力、促进学生全面发展具有重要作用。在传统的教学中，美术鉴赏课程以教师为主导，教师利用自身的知识和经验分析美术作品，从而让学生掌握创作手法、感悟作者表达的情感。

关键词：小学生；美术鉴赏能力；培养策略

引言：随着对社会发展动态和美术发展的研究和认识，人们对美术鉴赏的能力已经形成了比较明确的认识。由于对美术作品的不同形态的表现方式（从视觉上、语言上）的不同，对美术作品各具内涵和意义的鉴赏能力也不尽相同。美术鉴赏能力在人的一生中可能持续几年甚至十几年。如果人们对美术作品的认识和理解是一个不断完善的过程，那么对鉴赏能力的发展也就具有了很强的前瞻性。而且人的一生中对美术鉴赏能力发展要求也会越来越高，这种要求会随着时间的推移而不断提高。

一、小学美术鉴赏课程的教育功能

（一）激发学生的学习兴趣

在传统教学模式下，部分教师对美术课程的重视不足，采用的教学方法单一，导致学生对美术课程产生疲劳感，降低了学习兴趣。而美术鉴赏是美术教育的重要组成部分，鉴赏过程具有较强的主观性，相较于理论知识的灌输，更能激发学生的兴趣、提高学习积极性。在教师的正确引导下，学生鉴赏美术作品的同时，可以感受到乐趣，达到寓教于乐的目的。

（二）拓展学生的知识面

小学美术课程中，教材里不仅包涵系统的理论知识，而且展示了丰富的美术作品。伴随着历史变迁、社会发展，美术作品在时间的洗礼下流传至今，成为历史的见证者和记录者。而在美术鉴赏教学中，教师可以带领学生一起走进不同的历史背景，了解美术作品的形成过程，同时掌握相关的历史文化知识，有助于开阔学生眼界、拓展学生的知识面。例如，在对“秦始皇兵马俑”进行鉴赏时，学生可以学习秦朝的历史文化知识，感受秦朝的雄厚国力。

（三）提高学生的审美能力

美术鉴赏教学的一个基本目标就是提高学生的审美能力。但审美能力是一个从无到有、逐渐提升的过程。小学生因生活经历相对较少，此时的审美观念尚未健全，而在美术鉴赏课程中，理解和感悟美术作品的文化、情感等要素，能让学生发现美、感受美，在潜移默化中提高审美能力。

（四）健全学生的人格

美术作品的创作，一定程度上反映出作者的思想情感，通过鉴赏美术作品，可以看到作者的人生阅历，了解作者的情感变化。美术鉴赏课程中，教师对学生进行正确引导，使学生由表及里地感受作品，在此熏陶下有助于健全学生的人格。以梅、兰、竹、菊“四君子”作品为例，教师讲解作品本身，以及这些事物代表的高尚情操，能对学生的人格发展产生积极影响。

二、小学美术鉴赏教学策略

（一）注重美术理论引导

掌握必要的美术理论知识，才能进一步对美术作品进行鉴赏，深化学生对美术课程的理解。注重美术理论引导，首先要求教师提高对美术鉴赏的重视度，积极优化传统的教学理念和方法，让学生全面了解美术鉴赏的理论知识。其次要求教师合理运用自身的知识和经验，在学生鉴赏美术作品的线条、色彩、构图等元素时予以指导，引导学生分析、感悟作者的情感。

（二）多角度渗透自然美育

美术鉴赏教学中，多角度渗透自然美育可以从以下几方面进行：第一，利用自然意境美。美术鉴赏教学活动中，树立人与自然和谐相处的理念，引导学生感受作品中的自然意境。例如，看到作品中的梅花，联想到梅花所处的意境，感受其不畏寒冷、不怕困难的生命力。第二，利用自然环境美。在自然环境的引导下，学生接触自然的过程中能净化情感、形成良好的品质，提升审美素养。例如，校园中的花草树木、城市中的园林亭阁，都是自然环境美的表现。第三，利用自然生态美。要想感悟生态之美，应该将美术作品和自然结合起来，在生态环境中感知美。例如，以麦秸为制作原料的画作，是一种典型的生态作品，教学中让学生分析自然生态美术作品的材质、光泽与纹理，能促使其感悟其中的美感。

（三）遵循因材施教的原则

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在实际教学活动中，教师可以采取以下教学方法：第一，教学设计注意要面向全体学生，设置不同层级的学习目标，确保所有学生在学习过程中均能有所收获。第二，针对不同层级学生的实际需求，提供不同的学习资源，布置不同的课余作业。其中，针对优秀生主要是培养学习能力，针对后进生主要是夯实知识体系，针对学困生主要是激发学习兴趣。

（四）引导学生自主学习和探究

素质教育背景下，学生重新回归教学主体地位，而教师是教学活动的主导者、管控者，引导学生进行自主学习和探究。小学生的好奇心和求知欲望强，构建自主学习环境，能有效满足学生的自主探究和学习需求。在美术鉴赏教学中，教师可以提供一个美术作品，让学生积极思考、大胆探究，充分发挥想象力，从不同角度、不同层面对作品进行自主鉴赏。如此，学生对作品的理解，能从感性认识提升到理性认识，有助于提升自主学习能力。

（五）采用多媒体教学手段

教学理念的转变，需要新型教学手段的配合，如采用多媒体教学。美术鉴赏属于直观教学，以教师的口头讲解为主，利用多媒体进行美术鉴赏教学，能丰富教学资源，使教学不再局限于教材中的内容，进而为学生进行美术鉴赏提供更广阔的空间。多媒体教学的应用包括：第一，将文本、图片、视频等资料结合起来，为学生提供更多的教学材料，调动学生多个感官，提高学生兴趣。第二，鉴赏美术作品时，利用多媒体技术化抽象为具体，降低学生的理解难度，创造真实的教学情境。第三，将课件资源上传至网络平台，打破时间、空间的限制，方便学生根据自身需求自行查看学习。

（六）紧密联系现实生活

自然美育以自然环境为核心，自然环境是现实生活的一部分，而美也来源于生活。因此，美术鉴赏教学紧密联系现实生活，能提高课程教学的生动性，使学生对所学知识产生深刻印象，进一步提高学习积极性。具体教学中，教师应结合学生的日常生活，引导学生从日常生活的视角看待作品和分析作品，这样既能降低鉴赏难度，又能激发学生的学习热情。以“成长记录”课程为例，教师可要求学生在课前收集自己的童年素材，如照片、明信片、视频文件等，在课堂教学中让学生根据提供的素材分享自身经历，从而提高学生的积极性，营造良好的教学氛围，使其更主动地投入美术鉴赏活动中。

三、结束语

综上所述，小学美术鉴赏课程能激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的审美能力，健全学生的人格。将自然美育融入教学中，对人格结构、知识结构、身体结构、审美结构的发展均具有较高的价值。在自然美育角度下，文章从注重美术理论引导、多角度渗透自然美育、遵循因材施教的原则、紧密联系现实生活、创造自主学习情境、采用多样化教学手段六个方面，阐述了小学美术鉴赏教学策略，实践证实具有良好的教学效果，有助于提升学生的审美素质。

参考文献：

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[2]马宁.自然美育视角下小学美术鉴赏探索与研究[D].河南:河南师范大学,2017.

[3]孙燕飞.传统艺术鉴赏在中小学美术教学中的运用与实践[J].教育实践与研究,2021(33):23-25.